孙爱茹老师教学设计.docVIP

教学设计 学 科 数学 年 级 一年级 教学形式 新授 教 师 孙爱茹 单 位 宿州市第九小学 课题名称 北师大版一年级数学下册《采松果》 学情分析 在学习《采松果》之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外经过上半学期的训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。? 建议 激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。? 1.学生的学习特征，能力基础。 初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。 2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。 学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。 3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 对