闰土135课堂教学模式教案.docVIP

《少年闰土》教案 课题 《少年闰土》 教材 分析 课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。 这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。 教学 目标 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。 五 步 教 学 预 习 先 行 课前预习的问题 1、你认识了哪些新字？ 2、你从课文里知道了什么？ 3、闰土有哪些特点？ 课前提供的学习材料 课本 学生收集到得材料 鲁迅简介 开展的实践活动 课后收集有关鲁迅的资？ 课前测验的内容 生字词 检测结果及分析 情景 导入 聊西瓜地，引出闰土 1.师：有谁下过地，种过菜，走过西瓜地呢？ 生：没有 师：鲁迅给我们带来了一位老朋友，他就走过西瓜地，知道可多有关这些事儿了。 2.进入新课文，了解鲁迅笔下的闰土。 活动 探究 用时： 15分 二、整体感知，初识闰土 1．自由读课文，读准字音，读通句子。幻灯片显示字词，检查。 2．回答问题：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。 答案：回忆，初识，相处，离别。 3．回答问题：给你印象最深的是什么。 4．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。 三、顺学而导，了解闰土 1．师：这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，老师也对其中的看瓜刺猹特别感兴趣。特别是当我读到这段话“走路的人，口渴了，我们这里……”我是一个喜欢分享的人，我希望朋友们，也可以感受到这里面的有趣。谁愿意和我一起分享？ 师生配合朗读。 师：有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。点名表演。（背下第一段） 2．出示闰土和“我”的图片，通过分辨哪个是闰土，感受闰土的人物形象。深化闰土形象，与“我”作对比。 师：听着闰土的话，我被深深的吸引了，闰土居然知道这么多无穷无尽的稀奇事儿。我的内心有了什么感受呢？ 3．体会作者对闰土的深深印象。 师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹—— 这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。 检测 反馈 用时： 15分 1、借助2、把自己认为觉得很好的其它的，老师帮助。3、说说自己是用什么好方法4、检查学生掌握生字的情况。5、完成随堂练习本上的四题。、学会用教材教。 教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。、?以学生为主体。 在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，?感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。 、?以读促趣，发展想象。 朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。 、?尊重文本和超越文本相结合。 《穷人》 课题 《穷人》1、体会桑娜忐忑不安的原因，的善良和坚强。2、学习语言、动作、心理描写写作方法。3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，做一个有爱心的人。同学我们曾经学过《》这篇课文，还记得它的作者是谁他的代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章《穷人》。请同学们齐读课题。初读课文，质疑问难。1、这篇课文中的《穷人》的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到39页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？2、谁能说说课文主要写了一件什么事？3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们浏览课文，想一想哪些不懂的或感兴趣的问题。4、大家不仅能够根据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理