苏教版六年制六年级科学第3单元教学设计25-33.docVIP

单 元 备 课 课题 第三单元 物质在变化 教 学 总 目 标 1、能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 本单元的核心概念是物质的变化，学习的重点是物质的化学变化。从观察物质变化伴随的现象开始，通过寻求证据，证明产生了新物质，进而确定这种变化是否属于化学变化。因此，是否“产生新物质”是区别物理变化和化学变化的标志。??? 本课在前面学习内容的基础上，对物质变化的形式、物质变化的种类进行梳理和总结，帮助学生形成关于物质变化的概念。同时希望学生了解物质变化与人类生产生活的关系，理解科学与生活的关系。引导学生进一步体验物质变化与人类生活的关系。1、能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。科学知识。3、意识到物质是在不断变化的，体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 教学重点 知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。 教学难点 正确辨别物理变化、化学变化。 教学准备 教师准备：分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、干燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖。学生准备：废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。导入世界是物质的，物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的：种子发芽、开花、结果……你还知道哪些物质的变化？ 研究物质的变化蜡烛是我们熟悉的物体，让我们来研究蜡烛的变化。仔细观察蜡烛，尽可能多的说出蜡烛的特点。给蜡烛加热。预测：蜡烛在加热和冷却后有什么变化？仔细观察燃烧蜡烛是有什么现象发生，将观察到的加热和点燃蜡烛的现象写在活动记录上。最后，比较蜡烛熔化、凝固和蜡烛燃烧的不同，归纳出物质的变化有两大类。 ?、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一种变化。 学生探究以下物质的变化属于哪一类。生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭。讨论研究后把结论填在书上，并说出你的证据。学生选择实验，在观察比较中判断她们属于哪一类的变化。 学生分小组选择实验所需的器材做实验。通过着部分的活动，学生可以在各组观察实验和活动中交流，对物质的变化有更全面的认识。 、巩固小结：今天你有什么收获？1、知道铁钉生锈的原因，了解人工防锈技术、初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能通过实验进行验证。 3、感受各类防锈技术给人们生活带来的益处。 、能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。研究铁生锈的原因。铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。教师准备：生锈的图片、铁钉、凉开水、植物油、醋、玻璃杯、砂纸。 学生准备：搜集生锈的铁器、透明矿泉水瓶3个一、新课导入 1.教师出示铁生锈的图片 二、大胆猜想生锈原因 师：请大家推测一下，生锈到底与哪些因素有关系呢？小组先讨论 师：谁说说，在说原因时请充分说明你推测的理由。有不同意见的可以举手反驳、质问。 生：可能会说是水，潮湿，空气，细菌，水与空气等。 师生提炼共同观点：重点因素是水、空气三.设计生锈对比实验 师：水、空气真的能使铁生锈吗 你用什么办法来证明？ ? 生：实验；师： ?A进行假设：如果把铁放在水里、空气中，那么铁就会生锈。 ?B以组为单位设计，填写好方案前5项； C如有困难请参照课本P21页实验； 提醒学生：新钉子要用砂纸打磨掉表面的油渍和污迹露出银灰色光亮的铁质。 ?2、汇报实验方案，师生讨论改进设计。。 现在，我们大家一起来交流实验方案。请大家对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。 要注意：要验证的方面是否是“改变的条件“保持不变的条件”有没有控制好?? 步骤设计是否 完整？等等。 实验中 放铁钉的容器要相同，钉子都要一样的洁净。不同的是容器里的物质，可以选择空气，水，醋，油，把钉子放入其中，观察生锈的情况。师：哪个小组先进行交流？师：请第X实验小组（随机指定）拿出实验方案记录单介绍自的设计 ?师： 老师也有个建议，最好把铁钉用砂纸打磨光亮。想一想，为什么要这样做？ 生：打磨能够把铁钉上的脏东西弄掉，这样，钉子的条件也保持一样了。3、学生修改自订的实验方案，并分组做实验师：现在，请各个小组根据刚才的评价建议修改自己的验证方案。 4、指导如何观察、记录。 四、课堂小结 师：今天我们一起探究了铁生锈现象，共同设计了铁生锈与某个因素有关的实验方案，希望大家在方案实施过程中顺利圆满。 ? 铁在什么情