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小学语文教研活动，因充实而精彩 一、背景说明：“新课程背景下的校本教研旨在从学校内部推进课程改革，使学校里所有的人都成为改革的动力。”教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。有效组织教研活动的四要点：一、找准真问题是教研活动的的基础和起点;二、确保教师的主体地位是教研活动的关键：教师们应该享有确定主题的参与权。教师在教研活动中应该享有选择权。要和教师一起做好讨论前的准备工作。三、恰当的组织方式是开展教研活动的基础：采用对比式的教研活动方式;采用案例分析与体验相结合的教研活动方式。四、适宜的环节是教研活动顺利开展的保证。 如何把握好学情呢?从“以学定教”，到“备教材”，再到“备学生”，都是对学情把握的最好阐释。我想切中学情尤为关键。从某种意义上讲，每一个不同的学生就意味着一种不同的学情。当前，随着教育教学科学化水平的提高，学生情况的更加复杂多元，关注学生、了解学情的方法也应当随着时代的发展有了新的变化。“学情”首先是人，然后才是“情”，其本质是学生现在的学习状态。切中学情，不仅要关注学生，还要准确把握学生的实际学习情况。具体地说，包括学生学习新知时所具备的认知起点、生活经验、能力水平、情意倾向等;学生未来的需求和当下的需求;学生的个别差异;学生的进步速度和学生的潜能。一堂语文课，文本细读仅仅只是前提，而读懂学生才是高效课堂的关键。读懂学情，才能让课堂彰显生命活力。 本次教研活动的主题把握：“读写无痕”读写结合追求的一种境界。“读写结合”是语文教学的传统经验，是提高学生语文实践能力的有效手段。读写结合能充分发挥经典课文对写作的引领，通过情境的创设、情感的诱发、素材的推敲，让学生在提升言语能力的同时，得到情感的熏陶、精神的提升、个性的张扬。为提高读写结合的价值，提升读写结合的效率，必须追求读写相融、不露痕迹的境界。 二、活动流程 荷兰学者柯斯根在研究中提出教师在反思中发展的机制，他认为，教育过程中理想的教师对自己行动反思包括五个阶段：行动、对行动反思、意识到关键所在、创造其他行动方法，尝试，其本身又是一种新的行动。在某种意义上，学校常规的“听课——评课——再上课——再评课”模式，与柯斯根的模式不谋而合。 本学期，在语文教研活动中，我们共同策划了《基于“学情观察” 关注“读写结合”》的教研方案，确定了主题，学习了有关读写结合的理论，重点学习了《《丁有宽小学语文读写结合法》。分年段进行了集体备课、磨课。 2011年6月3日，我校举行了小学语文课堂教学互动交流研讨活动。全体语文组成员和其他老师参与了研讨交流活动。活动由校教科研室章晓月老师主持。下午，张建群老师执教了《棉花姑娘》、全丽君老师执教了《与象共舞》，汪建华校长、程爱芬主任、孙赛赛老师进行了简短而精彩的点评。此次活动，掌声不断，会场既有会心的微笑，也有热烈的讨论。全校老师一致认为收获颇丰。 现将此次活动形成的共识整理如下，主要体现在三个关键词：语言、朗读、动笔。 语言 工具性与人文性的统一是语文学科的特点。语文学科与数学、美术、体育、音乐等学科一样都具有人文性，但实现人文性的凭借不一样，语文学科实现人文性的凭借是语言。语文课要体现本学科的特点，就要关注语言。 1、关注文本语言。关注文本语言是前提，因为所有主题思想都是通过语言来表达的。不同的主题，不同的作家，语言的风格不一样。”《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 《与象共舞》一文，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣;二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。这些语言风格将课文的内容与形式巧妙地结合起来，对课堂教学的影响是深远的。但我们在很多时候，却忽视了它的存在。关注文本语言，还要抓住课文中起关键作用的字、词、句、段。 1 2 3 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教