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用活童话元素，服务数学教学 　　我校多年来坚持走特色立校之路，童话课题的研究已然成为我们学校品牌化发展的亮点。我们的课题研究植根于课堂教学，让童话走进每一节课堂，使课堂成为美丽的童话世界。 　　叩开我们的教室，尤其行走在低年级的数学课堂，把1+1=□ ，3+2=□编成美丽的童话故事来教学可是家常便饭。这不由得不让我们童心迸发。童话贯穿的教学环节，童话般的语言激发，使得童话与数学充分融合，让孩子“在童话中学习数学，在童话中陶冶心灵，在童话中和谐发展”，从而让每一节数学课都充满“童话”。 　　如何用活童话元素？下面我们就撷取几个课堂教学片断来开始我们的探讨！ 　　一、在导入中引进童话故事，激发学生数学学习兴趣 　　案例1：《10的认识》导入设计 　　师：今天，张老师要带小朋友去数学王国走一走。瞧！数字娃娃来迎接我们了。（出示0和9的数字卡片）数字娃娃在排队迎接我们的时候，还有一段小故事呢！你们想听吗？ 　　生：想（齐声回答） 　　师：（放录音）数字娃娃中“9”最大，当上了大队长，可骄傲了。有一天，它神气地对“0”说：“你光头光脑的，表示什么也没有，我可比你大多了！”“0”听了非常伤心，悄悄地走了。不一会儿，数字娃娃“1”拉着“0”来到“9”面前说：“如果我和0站在一起，是不是比你大？”9听了非常吃惊。 　　师：小朋友你们知道1和0站在一起是多少吗？ 　　生：10 　　师：好，我们就来认识“10”。 　　…… 　　六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里经常想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些童话故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事， 从讲故事开头，创设一种情境，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课，越来越广泛地应用于如今的数学教学中。童话故事就更能营造出浓郁的课堂学习气氛。 　　这一情境的创设，就把每一个孩子都带进了一个有声有色的童话世界，使他们感到了数字的新奇，产生了学习“10”这一新知的兴趣，诱发了学生主动参与学习“10”的动机。 　　一堂课只有孩子们焕发出学习热情，有了强烈的学习动机，才能更好地完成学习过程，才能学有所获，获有所丰。因此，当课一开始时，张老师就把童话故事引到数学课中来，把童趣还给学生，让他们怀着欢快、愉悦的心情迈进知识宫殿的大门。 　　二、在新授中引进童话形象，突破数学教学的关键 　　案例2：《被减数中间有0的连续退位减法》的新授教学。 　　教师把所有的数字都看成有生命力的活生生的童话主人公，从“0”寻找朋友的情景导入，“0”在数字一条街东寻西找，终于找到了数字“1”和“2”做朋友，然后请同学们帮它们三个数字朋友手拉手，组成三位数。再由学生组成的数字编成减法算式201-98。在讲解例题201-98笔算时，教师更是把每一个数位上的数字都演绎成一个活生生的童话人物，让“0”当了一位慷慨的“穷光蛋”，这一诙谐幽默的情景却让学生深深地烙下了《被减数中间有“0”的连续退位减法》的算理。学生的注意力一下子吸引到计算上来，这就巧妙地激起了同学们热心助人的欲望，在这种欲望的驱使下，学生的学习热情高涨起来。数字朋友得知了“0”很慷慨之后，都愿意和它一起做游戏，于是自主性的由学生自己编制了许多被减数中间有“0”的减法算式，学生们愉快而熟练的地完成了练习。整堂课由于老师本身语言也是那么的生动形象，把每一个孩子带进了一个有声有色的童话世界，这样原本枯燥无味地计算课上得栩栩如生，惟妙惟肖。学生不但没有反感的情绪，不知不觉中就进入了计算状态。这是多么美丽而神奇的一节童话般的数学课。 　　三、在练习中巧用童话载体，培养学生创新思维 　　案例3：《两位数加减一位数的口算练习》（进位加和退位减）的练习设计 　　…… 　　5.海底世界 　　第二站：海底世界 　　欣赏，海底世界美不美？ 　　还有一位熟悉的朋友呢？他是―― 　　对，小鲤鱼不仅聪明，而且非常勇敢，他还有一手好本领，会？ 　　（吹泡泡）小鲤鱼一不小心丢了泡泡，你们愿意帮助他找泡泡吗？ 　　（1）小鱼吐泡泡 　　小鱼身上：三十多 五十多 八十多 　　泡泡（每组3个）：进位加和退位减的算式 　　选3名当小鲤鱼，检查是否正确。请三位小伙伴扮演小鲤鱼，谁愿意？ 　　请组长拿出泡泡，共同讨论 ，派你的成员上台贴泡泡。 　　小鲤鱼：我的泡泡在哪儿？ 　　上台：你的泡泡在这儿。 　　小鲤鱼：谢谢，（不对，这不是我的泡泡） 　　上台：不用谢。 　　看！一群海豚游过来了，他们身上的算式的得数哪些是比50大呢？我们也来帮他们找一找，好吗？ 　　（2）哪些算式的得数比50大？在鱼尾巴上打√ 　　43+9 52-2 60-9 　　34+9 57-2 3+47