浅谈良好的师生互动——谈话活动的教育策略（应彩云）.docVIP

浅谈良好的师生互动——谈话活动的教育策略（应彩云） 一、两方或多方交流就是互动 1. 互动的形式 谈话活动——一般是为了表达自己的感受 师生互动——教师教育技能 谈话活动的效果直接影响人们对活动的评价 二、良好的谈话是由听和说组成 第一，听 1. 听——主观愿望 良好的听的习惯是从有听的愿望开始 2. 孩子语言的年龄特征 吸引小班孩子的语言是富有情节性的事物外在的动感的呈现，吸引大班孩子的语言富有逻辑性的事物内在联系，中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，有时候小班那样的需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑。 3. 教师的语言魅力 教师要用动听的语言，促进幼儿良好的倾听习惯。 哪些素质决定了教师语言的魅力? 教师的音质、语言节奏、语言气质 主张用多变的语气，来配合不同的教育情景——多变的教学内容是需要用多变的语言气质来表现。同一教育情景中的教育语言气质少变为妙，不然会削弱教育效果。 4. 教师的语言修养 拥有丰富的语言 一般地语言表达丰富的人，总比较容易吸引听众。 把话说到心窝里 选择适宜的角度比较容易把话说到别人的心窝里。 5. 不说的话 、无法改变事实的话不说 、会造成分化效果的话不说 、会伤人自尊的话不说 第二，说 让孩子说话，首先要有话题 1. 提问 适宜的提问，能使孩子产生学习的动机。 提问类型：提问依据认知水平由低到高，可分成 记忆性 应用性 分析性 理解性 综合性 评价性 提问类型——帮助我们在设计提问时，研究我们的教学目的。 同一类型的提问，在一次活动中，不可反复多变的使用，因为： 低级的提问：因简单而无趣。 高级的问题：因复杂而疲惫。 在教学中，融合地运用各种提问类型，比较生动，应思考： 提问应有思考空间 提问应关注想象 提问应引导推理 提问应有双向互动 2. 回应 展现：让幼儿展现已有的经验和感受 梳理：削枝强干，突出主题 提升：将幼儿已有的经验和感受提升到概念的局面 应彩云老师用她那娓娓动听的声音让我们充分了解了孩子语言的年龄特征和教师的语言魅力，与此同时也掌握了一些提问和回应的技巧。吸引小班孩子的语言是富有情节的;吸引大班孩子的语言是富有逻辑性的;中班孩子的心理特征则介于他们之间，有时需要情景，有时需要逻辑。作为教师，应该用动听的语言，促进幼儿良好倾听习惯的形成，这也就要求教师具有一定的语言修养。适宜的提问可以让孩子产生学习动机，在教学活动中，教师要融合地运用各种提问类型，提问中应有思考、应关注想象、应引导推理、应有双向互动。教师对于孩子回答所做的回应也要有所展现、梳理和提升。“教育过程中，师生互动之间的对话关系，呈现出相互作用，相互依托，平等交往，相映成趣的美好景象。” 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”之功能已大大退化。我比较同意这种观点。我担心我们的民族，将来还有没有人愿意做普