一位小数的加减法教案.docVIP

一位小数的加减法 复兴中心校 江义玲 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第109~112页例1，例2，课堂活动及练习十九第1~2题。 【教学目标】 1.让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。 2.培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。 3.在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。 【教学重难点】 探索一位小数加减法的计算方法。 【教具、学具准备】 视频展示台，课件，若干纸片等。 【教学过程】 一、复习 1、口答：用元作单位，用小数表示下面商品的价格。 2、竖式计算： 订正后，提问：在计算整数加减法时，要注意些什么？（相同数位要对齐，相加满十，要向前一位进一，不够减时，要向前一位退一作十再减） 二、不进位加和不退位减 1.情景引入 导入：以前的旧知识，小朋友们掌握得比较好，接下来，我想调查一下：哪些小朋友在课余时间陪过家长到菜市场、超市、商场购买到物品的，请举手？在购买物品的过程中，发现有数学问题的，请举手！看来，许多小朋友都是爱观察、爱动脑筋的孩子。接下来，我们一起帮一帮小明的妈妈在菜市场遇到的数学问题，有信心解决吗？我们出发吧！ 2、教学例1： 课件出示例1 （1）问：通过观察，你获得了哪些数学信息？指名回答。 （2）问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生1：妈妈今天一共用去多少钱？ 学生2：买蔬菜比买肉少用多少钱？ 学生3：买肉比买蔬菜多用多少钱？ （3）解决问题： 我们先来解决：妈妈今天一共用去多少钱？谁能列出算式？点名学生列式，教师板书： 6元5角+3元4角= 还可以怎样列式？ 教师板书：6.5++3.4= 问：6.5是以什么作单位？为什么要用加法？ 问：你能估算出妈妈今天大约共用去多少元吗？在日常生活中，我们经常会用到估算的方法。那么，准确结果又是多少呢？我们一起来研究一下： 问：3元、4角应加在哪里，为什么？能像整数加法那样列竖式计算吗？6.5++3.4能像整数加法那样列竖式计算吗？ （4）合作探索算法。 先思考一下，再在小组内合作探索，你为什么要这样写竖式？ （5）汇报交流： 学生1：从元、角、分的角度理解，只有相同单位对齐才能相加。6元加3元等于9元，5角加4角等于9角，合起来就是9元9角。6元减3元等于3元，5角减4角等于1角，合起来就是3元1角。 学生2：从数的组成来看，计数单位相同才能对齐才能相加，个位对个位，十分位对十分位。 学生3：如果不看小数点，就是以前学过的整数加减法。 （6）教师：同学们真能干，能用不同的方法来解决我们生活中的实际问题。下面，请你选择自己喜欢的方法解决“买蔬菜比买肉少用多少钱？” （7）学生自主解决。 （8）订正时，提问：你为什么要选择小数来做？为什么这样写竖式呢？ 请观察这两个竖式，你发现了什么？（教师指着板书问） 指名说：竖式计算时，要注意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。 （9）揭示课题：这就是我们今天学习的新知识：一位小数的加减法（板书） 3、尝试练习：1．3+5．6= 6．9-4．2= 4.教学例2 导入：下一周，中心校要举行运动会，我们去看一看，小朋友们在积极准备，在练习跳远。（出示课件例2） 问：仔细观察，你先获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？ 怎么列式解决？ 指名说，教师板书： 2.2-0.3= 2.2+0.9= 问：在计算的时候，你可能会遇到新问题，你能不能借助整数加减法的相关知识来解决呢？那就大胆去尝试计算吧。 （3）学生先独立尝试探索算法。 指名板演，讲解。强调：不够减和相加满十怎么办？ 5.练习：6．7+1．8= 9．3-3．5= 6、讨论，明确算理 同学们，今天我们学习了什么？（一位小数的加减法） 想一想：小数加减法与整数加减法有什么相同点？计算时要注意什么？（课件）学生小组讨论。 （计算时要注意相同数位上的数对齐，也就是小数点要对齐；当十分位不够减时，要从个位退1，在十分位加10再减；当十分位相加满10 ，要向个位进1。） 7、指导学生看书“议一议” 三、巩固练习 1、第111~112页练习十九第1题 以上两题由学生先独立完成，再集体订正。 2、第2题 引导：要求小明的身高怎么办？为什么要用1．8-0．4？ 四、课堂总结 说说通过这节课的学习，你有哪些收获？ 3. 课堂活动：做游戏 规则：写：两人1组，在手里的每张小纸片上写一个比10小的一位小数。 揉：把每张纸片揉成纸团，两年人的纸团放到一起。 比：每人从纸团中随意抓一个，打开比一比谁的大，谁的小。 算：抓到大数算两个小数的差，抓到小数的算两个数的和，结果记下来。这样重复玩3次，最后把自己3次的结果加起来，最的结果大