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第一章 心理学概论1.心理学的概念（选择题）（P2） 心理学是研究人和动物心理和行为活动规律的科学”。简言之，心理学是研究心理现象的科学。2.心理学发展简史（P13--18)心理学有一个长期的过去，但只有一个短暂的历史。-艾宾浩斯（德国）1）心理学的诞生1879年德国生理学家、心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一所心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的科学冯特：科学心理学的创始人心理学的发展简史：(1)构造主义代表人：铁钦纳观点：心理学应该采用实验内省法分析人们的意识经验或构造，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种基本元素。关键词：实验内省法、心理元素(2)机能主义代表人：威廉·詹姆斯观点：意识是一个连续不断流动的过程，意识的作用就是使机体适应环境。它强调实用主义。关键词：实用主义、意识流(3)行为主义代表人：华生和斯金纳观点：心理学应从研究人的内在心理转向研究人的外在行为，即通过人的外在行为来探究其内在心理活动。关键词：客观方法、行为（刺激-反应）(4)格式塔心理学代表人：韦特海默、卡夫卡和苛勒观点：整体大于部分之和。(5)精神分析心理学代表人：弗洛伊德观点：精神分析心理学侧重对异常心理和异常行为进行分析，并强调心理学应该研究无意识现象。关键词：无意识、性本能、童年经验(6)认知心理学代表人：皮亚杰和奈塞尔使用计算机模拟、验证等方法来研究人的认识过程。强调人已有的知识结构对其行为和当前认知活动的作用。关键词：认知结构、认知过程(7)人本主义心理学代表人：马斯洛和罗杰斯观点：心理学应采用“以人为本”的研究路线，运用“整体分析”的研究方法探讨人的自我成长的需要。关键词：自我实现、潜能、价值其中（6）、（7）是心理学的主要发展趋势第二章 教育心理学与高等教育心理学（一）概念 1、教育心理学是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的科学。是研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。在我国，根据教育的实际情况，定义为是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。（P23） 2、高等教育心理学：是研究高等教育情境中学生学与教师教的心理现象和规律的学科。（二）教育心理学（高等教育心理学）的内容体系（P30）1、高等教育心理学概论2、高等学校学习心理研究（核心）3、高等学校教学心理研究4、高等学校德育心理研究5、高等学校的教学测量与评价（三）教育心理学（高等教育心理学）的作用或任务（P32）1、高等教育心理学有助于提高高校师资水平；教师队伍建设的重点在于青年教师，而青年教师绝大多数未受过高等教育职业训练，因而将心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理技能熟练地掌握和运用，才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。高等教育心理学有利于提高教育教学质量；首先，高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性，其次，学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教学手段，丰富自己的教学艺术，从而全面提高教学质量。高等教育心理学有助于进行教育教学改革。目前我国的高等教育正面临着一个深化改革、大胆创新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中明确。而这些课题的讨论与确定，都离不开高等教育心理学的参与。（四）教育心理学（高等教育心理学）研究方法（P34）描述性研究、相关研究、实验研究描述性研究:观察法、调查法、个案法、行动研究相关研究：研究变量的相关性。实验研究：是心理科学研究中应用最广、最重要的方法；是在控制条件的情况下研究几个变量之间的因果关系；实验法有实验室实验法和自然实验法；教育心理学应用最广泛的方法是自然实验法。第三章 高等教学心理学与高等学校教师高校教师的角色(P42)（一）角色及教师角色1、角色（亦称社会角色）：指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。社会角色期望是社会对一定社会角色的理想化的期待和要求。（选择题）2、角色期望是社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员。3、教师所扮演的多重角色：知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；父母长者、朋友和管理员；榜样和模范公民；学生灵魂塑造者；教育科学研究人员。（P43)4、教师角色的影响和作用：教师领导方式对学生的影响；教学风格对学生的影响；教师期望对学生的影响；教师的举止言谈对学生的影响。（p45）教师期望效应：教师期望效应也叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，是一种预言自我实现效应。学生会按教师期望的方向发展，教师良好的期望会促进学生积极的发展。罗森塔尔效应：指师生态度产生的相互交流与反馈。（p47--48）（二）教师职业角色的形成 1、教师职业角色意识