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小学综合实践活动课实施的实践与思考 任云婷 综合实践活动课的开设是新课程改革的重要内容之一，但综合实践活动却并不是最近才开始有的。各校或早或晚、或多或少都组织学生开展过综合实践活动，只不过没有作为必修课列入课程计划而已。所以，综合实践活动并不神秘，综合实践活动课也没那么难上。关键是认识问题，定位问题，认识对了，定位准了，很多问题也就都迎刃而解了。 综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。 我校对综合实践活动课的思路是：统一认识，统筹规划，合理安排综合实践活动课在学校教学活动中的位置，着力开发与整合综合实践活动资源 ，切实开展综合实践活动，在探索实践中不断提高综合实践活动的实效。 科学管理 正确引导 如果只是组织大量的活动而没有有效的管理与引导，将是杂乱无章的、无序的、低效的，所以要进行统筹规划。 我校在工作安排中，把组织综合实践活动作为重要内容之一。学校成立了有由各教研组和各部门参与的综合实践活动管理小组，确定具体开展综合实践活动的有关教师，特别是核心教师，明确职责，并邀请有关专家学者、吸收学科教师、家长参加。同时把综合实践活动作为校本培训的主要内容。注意充分发挥广大教师的才智，集思广益，鼓励教师参与的积极性。在对教师进行理论指导、调查问卷和组织座谈讨论的基础上，确立全校一学期的大主题为：“沭河岸边是我家”。学校围绕主题初步设定“选题参考”，各年级分头选定活动课题，并制订详细的实施方案，经学校审定批准后组织实施。 我校在执行课程计划的同时，对综合实践活动课的安排进行灵活处理，实行弹性课时制：课时可分散使用也可集中使用。需要外出参观实践的，学校派人提前进行联系，并做好各种前期准备工作。 家长和社会的理解和支持，也是综合实践活动能否顺利开展的重要因素，因此我校注重对社会、家长的宣传工作。利用有关媒体、家长学校、家长会，广泛宣传综合实践活动的重要性、必要性和特殊性，以及学校开设这门课程的有关计划及安排。引导社会和家长了解综合实践活动不但不会影响学生对学科课程的学习，反而会因为活动增强学生的探究创新意识，学会科学研究方法，发展综合运用知识的能力而有益于学科课程的学习，从而重视这门课程，配合学校开好这门课程。 遵循原则 理清关系 设置综合实践活动的意图主要是要加强学校与社会生活的联系，锻炼学生综合运用知识解决问题的能力，所以，综合实践活动主题的确定和内容的组织，要遵循内容组织的关联性原则、能力训练的阶梯性原则和实施方式的生动性原则。特别是内容组织的关联性原则，最好能够与其他的课程内容和学习经验联系起来，在已掌握知识的基础上、在学生学习的过程之中，寻找到综合实践活动的“生长点”和“支撑点”。如《社会》第一册中的“家庭”、“家庭与社会服务”、“学校”、“学校的环境”，“生活与商业”中“买东西的学问”，“生活与农业”中的“农村新貌”等。《自然》中“热胀冷缩”、“太阳能的作用”、“水污染”、“保护水资源”、“食物与营养”等内容，都是综合实践活动唾手可得的资源。 另外，课程改革要求教学过程中，要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，特别是综合实践活动课程，更应该处理好“学生主体”和“教师主导”之间的关系。 综合实践活动中的任何一个内容和阶段，教师都应该鼓励并要求学生自主选择，主动参与，主动探究，亲身体验，积极实践。学生为主体，并不意味着教师一味地强调学生自主而忽视了自己的主导作用。教师的有效指导是综合实践活动成功开展的基本条件，也是不可推卸的责任。让学生自主选择不是放任不管。活动过程中，教师需要对学生进行全程跟踪指导。 另外，综合实践活动虽是相对独立的，有自己独特的价值，但是和其他所有课程是密切联系，相辅相成，互相促进，互相渗透，难以割裂的。 三、开发资源 整合利用 综合实践活动课程资源涉及的范围极广，学校和教师应该根据学校的实际情况，因地制宜地开发利用好身边的课程资源。 综合实践活动的资源可以说是非常丰富，甚至可以说是取之不尽，用之不竭的。 校内课程资源有：各种设备和实践场所，学校图书馆，资料室，阅览室，计算机房，校园局域网，各种课件及相关的音像资料；教师、学生及学生的活动，兴趣小组，校报墙报板报，宣传橱窗，红领巾广播站、电视台；以及定期或不定期开设的报告、讲座等。 校外课程资源有：各种自然景观、人文景观资源；工厂，农村，城市街道；各种社会实践基地，科普实践地；公共图书馆，博物馆，展览馆；有关政府部门，青少年活动中心，商店，公园；报刊、广播电视；劳