《青山不老》说课课件_语文_小学教育_教育专区.pptVIP

感悟“青山是不会老的”深刻含义 。 * * 【题 目】六年级语文上册第四单元 — —《青山不老》 【单元主题】珍爱我们的家园 【课 型】略读课 【说 课 者】益阳市益师附小 福英 “基于标准”的说课稿 会做人 会创新 会求知 会读书 教学思想 《青山不老》是一篇略读课文，教学安排为一课时。文章向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。 １、认识“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次”等词语的意思；——体现了语文的工具性 ２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的；——体现了语文的工具性和人文性 ３、理解含义深刻的句子，感悟“青山是不会老的”深刻含义。——体现了语文的工具性和人文性 1、“学习目标1”：自己借助学习工具，再通过读文，认清生字，读懂词语。100%学生达标； 2、“学习目标2”：通过不同方式的读文体会，深入合作探究，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，引导学生体会出老人在大环境险恶，小环境艰辛的情况下，创造出“ 15年，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网”的奇迹。至少80%的学生达标； 3、“学习目标3”：通过深层次的读文，借助对课文段落的理解，帮助学生明白“青山是不会老的”深刻含义。75%的学生达标。 1、 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的决心以及为此付出的巨大努力。 2、了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。 感受人物的品质 教学流程 创设情境，导入新课 1 了解内容，初探奇迹 2 总结全文，拓展延伸 5 呼应课题，探究中心 4 潜心会文，感受“艰辛” 3 一、创设情境，导入新课。 １、出示院屋图片，创设情境： 问：“你觉得这是一座怎样的小院子？” （学生回答后屏幕出示第一自然段文字。）　　 ２、导入新课，板书课题： 这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，认识一下一位山野老农。（板书课题：青山不老，齐读课题。） （设计意图：此环节，通过图片的出示及教师的引言，激发学生的好奇心和学习兴趣，为下面环节的学习奠定好基础。另外，通过第一自然段的学生自由读以及与老师的合作读，初步完成“学习目标1、2”。） 二、了解内容，初探奇迹。 1.请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，说说课文的主要内容。 2、到文中找一找、划一划：老人究竟创造了一个怎样的奇迹？ 3、课件出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 (设计意图：此环节，通过学生自由读文，并找、划相关文句，多种感官参与学习，完成“学习目标1”，初步完成“学习目标2”。） 三、潜心会文，品味“艰辛”，感受奇迹。 1.奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，又有怎样的艰辛？再读课文，思考问题：老人是在什么样的情况下创造了这样的奇迹的？ （1）大环境——自然条件恶劣。（指导朗读：读出晋西北地区的荒芜、险恶） （2）小环境——老人生活的艰辛。（指导朗读:读出老人生活环境的孤独、忙碌、凄苦） 2.从中你感受到了老人什么样的品质？ 3.老人为什么要创造这个奇迹？引读第五段； （1）领悟植树造林与防风固沙之间的联系，认识到树木和土壤休戚相关的关系 （2）抓住关键词句，再一次领悟老人的高贵品质。 4.老人努力的结果怎样了?引读第一段;感受奇迹的力量。? 感悟作者环境描写的技巧并指导朗读。 （设计意图：此环节，通过老师的点拨、导读，学生朗读、交流、讨论，完成“学习目标2”。） 四、呼应课题，探究中心。 1.为什么作者说“青山不老”呢？文中哪一段话是对这句话的解释？ “作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 2.不老的是什么？ （设计意图：此环节，通过老师的点拨，学生的合作探究，完成 “学习目3”。） 五、总结全文，拓展延伸。 与其说是青山不老，不如说是老人改造环境，为人类造福，无私奉献的精神不老。学完这篇课文你有什么感受？请以《我最敬佩的人——山野老农》为题写一篇文章。 （设计