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浅谈小学英语故事教学法 河南省新县新星小学 韩艳 摘要: 生动有趣的课堂教学更能吸引学生的注意，由生活情景、具体人物和起伏的情节组成的故事更容易引起学生的情感共鸣。所以，将教材中的语言材料进行切割、整理或再加工后以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。 关键词: 小学英语 故事教学法 方式及运用 一、故事教学法的意义 1. 故事教学符合小学生的身心特点 　　小学生思维活跃且富有表现力。对他们来说，长期采用简单的情境教学已经不能满足他们的需求。英语故事教学内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义，符合小学生身心发展的特点。 　2. 故事教学有利于发展学生的思维 　　故事教学为英语教学找到了新的突破口。故事教学在达成教学目标的同时，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。故事教学中，学生创造性地复述故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。 　3. 故事教学能够为师生双方提供更广阔的发展空间 故事教学以生动有趣的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样。在故事教学的背景下，不仅学生爱学，教师也爱教。在故事教学的过程中，学生和教师的兴趣能够激发各自更大的潜能，给彼此提供更为广阔的发展空间。 二、故事教学法的特性 情景性 在英语故事中所包含的语言、语用、 言谈和文化特性，为学习者极大限度地提供了可理解性的输入，同时可以帮助学习者进行可理解性的输出。简而言之，通过故事中所营造的情景，人物以及语言，可以帮助学生更好的理解语言并运用语言。 趣味性 教学中选用的故事多是轻松活泼，简单明快的故事。故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的发展怎样？成了同学们的关注焦点，课堂氛围顿时显得趣味性十足，同学们有了进一步学习的欲望。并在教师的引领下，自主、自发地学习。 拓展性 故事的教学还具有拓展性的特点。故事可以作为展开课堂的导入方式，也可以作为最后的拓展性环节，在教师讲完了一个精彩的英语故事之后，也可以要求学生根据所学的词汇、句型，进行故事改编、表演等等，在原有基础上进行拓展。 三、故事教学法的方式 故事教学开展的方式是多种多样的 1．图片式 利用图片展开故事，如教师出示图片并提问: T: What can you see in the picture? S: I can see a cat and a mouse. T: Cat is hungry. Where is the mouse? S: Its in the box. It’s under the desk ... 教师通过几个简单的图片，运用了抓老鼠的故事。非常自然地运用了Where is ... -Its in / on / under / behind ... 的句型。 任务式 在故事中融入任务，并在故事展开的过程中逐个抛出任务。给学生以新鲜感的同时，提出教学要求。例如，圣诞节到了，圣诞老人带来了许多礼物。这个时候同学们必然充满了好奇，教师就逐个打开礼物，当然在礼物里装的是一个个的习题。 3、逐步展开式 故事的教学可以成为教学的线索，贯彻于课堂教学的始终。在教学展开的过程中逐步展开，教学内容教完了，故事也讲完了。例如在教授颜色时教师取出apple，banana，watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失窃了，随着black cat（黑猫警长）blue car（警车）的出现学生的学习兴趣也被教学内容所吸引，在不知不觉中跟随着故事的步伐学习了语言知识。 4、游戏式 在游戏中运用故事的技巧，可以使得游戏更具有意义和趣味性例如在低年级操练单词的时候，可以请两个学生分别扮演猫和老鼠。在课堂上玩玩猫捉老鼠的游戏。支持猫的同学可以大喊Come on cat ... 支持老鼠的同学大喊Come on mouse. 这样的游戏方式不但增强课堂趣味，而且也是语言运用的体现。学生乐意玩，也愿意学。 四、故事教学法的运用 在词汇教学中的运用 故事可以将一个个无意义的词组变成有意思的连接。在增加课堂教学趣味性的同时也有助学生记忆。例如在教授单词walking，jumping，running，swimming，flying时教师就将这几个单词串成一个趣味十足的小故事。通过这个故事，不仅仅将词汇串连在了一起，而且生动趣，学生们边听，边演，边唱在学习单词的同时也运用了语言，一举数得。 在对话教学中的运用 在课堂上以故事的手段，引入简单的英语故事，并课堂的教学内容相结合，这同时也可以激发学生观看英语原声动画片的兴趣，是非常有效的教学方式。此外，英语故事的引入有助于课堂情景