高中历史（人教版必修三）配套课件：第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课.ppt

基础知识导学 梳理·识记·点拨 重点难点探究 理解·深化·探究 随堂达标检测 巩固·应用·反馈 栏目索引 1.历史背景 (1)公元前5世纪，雅典 发展到顶峰。 (2)人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“ ”本身。 2.智者学派 (1)研究领域：智者学派以人和 为探索的主题，研究人类，反思人类自己。 (2)代表人物：普罗泰格拉。 民主政治 人 答案 基础知识导学 　 　　　　　　　　　　　　梳理·识记·点拨 “人是万物的尺度” 一 人类社会 答案 (3)主要观点 ①智者学派特别强调人的价值，提出“ ”。 ②智者学派反对迷信，强调 ，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。 ③在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。 (4)历史意义 ①否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。 ②体现了希腊文化 的本质。 人是万物的尺度 自由 人文主义 误区警示 智者学派否定神的意志是衡量一切的尺度，但并不怀疑和否定神的存在，而且还借助古希腊的神话传说进行人文思想的宣传。 误区警示 1.社会背景 (1) 重视人的作用，但忽视道德。 (2)雅典社会世风日下、道德沦丧。 (3)希望重新建立人们的 ，以挽救衰颓中的城邦制度。 2.思想主张 (1)倡导“ 的人是万物的尺度”。 (2)认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，即“ ”的思想。 (3)提出善是人的内在灵魂， 可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。 智者学派 道德价值观 有思想力 “美德即知识” 二 美德即知识 答案 教育 苏格拉底是与智者学派同时代的卓越思想家，但他不属于智者学派。智者学派强调人的感性(自由)，忽视道德；苏格拉底强调人的理性(美德)。 误区警示 误区警示 3.历史意义：苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使 真正成为一门研究“人”的学问。 答案 哲学 1.柏拉图 (1)著作：《理想国》。 (2)主张：根据 而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。 (3)评价：柏拉图的想法尽管有很多错误，但他鼓励人们独立理性思考，为 的发展奠定了基础。 2.亚里士多德 (1)地位：古希腊最博学的人。 (2)主张：他关注自然界和 ，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。 智慧品德 答案 柏拉图和亚里士多德 三 理性主义 人类生活 误区警示 古希腊哲学家的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现，是近代人文主义精神的起源，但不能说标志着人文主义的兴起。 误区警示 1.结构图示 图示解读　西方人文主义思想的起源 (1)背景：雅典奴隶制民主政治的发展；人的地位日益突出；学者对人的关注。 (2)思想：以人为中心，否定神的意志，肯定人的价值。 (3)影响：古希腊先哲重视和强调人的价值，崇尚知识与智慧，追求真理，闪耀着理性探索精神的光芒，成为西方人文精神的滥觞。 2.表格法理解孔子和苏格拉底的思想异同 ? 孔子 苏格拉底 不 同 点 目 的 为奴隶制度服务，恢复周礼 挽救世风日下的雅典民主政治 主张 核心为“仁”，协调人与人之间的关系；主张为政以德的民本思想；强调“礼”，压抑人性；注重人的社会性；首创私人讲学，主张“有教无类” “美德即知识”；崇尚人性自由；强调人，反对神，主张个性解放和个人价值；“善是人的内在灵魂” 返回 不 同 点 影 响 开创了儒家学说，奠定了中国传统文化主流思想的基础 崇尚知识和自由的理性精神，对后世西方哲学产生了深远的影响 相同点 强调道德和知识的作用；都主张追求个人的善；追求个人品性的修养 重点难点探究 理解·深化·探究 主题一　智者学派与苏格拉底 史料探究 1.智者学派 材料　人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。 至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的，问题是晦涩的，人生是短促的。——普罗泰格拉 重点难点探究