第三章个性、自我与服装讲述.ppt

社会的自我——游戏阶段 儿童会尝试各种不同身份，并且记住其他人的反应。3到14岁是一个人接受社会文化影响最深的时期。 3－5岁的儿童，以及能明确区分男女衣服的颜色、样式和发型等方面的不同特点。 这一阶段的儿童会经历两种社会化过程：先行的社会化和幻想的社会化 孩子年龄和性别对童装颜色偏好的影响 ? 年龄组 颜 色 偏 好 顺 序 总体特点（偏好顺序） 男 童 母 亲 3-6岁 蓝色、红色、中性色、黄色、灰色 蓝色、黑色、红色、灰色、黄色 7-10岁 蓝色、黑色、灰色、黄色、红色 11-15岁 蓝色、黑色、红色、黄色、白色 ?女 童 母 亲 3-6岁 红色、黄色、橙色、白色、蓝色 红色、橙色、黄色、蓝色、白色 7-10岁 红色、蓝色、黄色、橙色、白色 11-15岁 红色、白色、蓝色、橙色、黄色 心理的自我——竞赛阶段 个体会发展出某些特定的抽象思考能力，以便协调及整合其他人的看法，形成可被社会接受的行为方式。 服装成为认同某个团体的重要符号 服装所表达得较多的是对自我肯定而非否定的一面，但是对其中某些人而言，服装是自卑感的来源。 三、自我概念与服装的选择 自我概念以服装为媒介向他人传递，从他人赞赏的反应中获得自我的强化。同时，穿着与自我概念相一致的服装产生某种内在的体验，对着装者的自我概念起到进一步的强化作用。 一方面自我概念影响着一个人的穿着方式，另一方面，穿着方式本身也反过来强化着一个人的自我概念。 自我概念和服装及他人的关系 四、理想的自我概念和服装行为的关系 现实的自我概念：一个人对自己自身的现状所具有的认知、感情 理想的自我概念：对自己有某种期待，包括自己的相貌、身材、能力、修养等，即希望自己在各方面或某些方面成为一个怎样的人 通常，现实的自我概念和理想的自我概念之间总是存在某种差异。 藤原（1987年）以317名女大学生为对象，对理想的自我概念、现实的自我概念、喜欢的服装形象、不喜欢的服装形象之间的关系进行了研究 得到两个主要因子——“一般性期望”因子和“个性”因子。 理想的自我、现实的自我、喜欢的服装、不喜欢的服装的位置关系 喜欢的服装 现实的自我 讨厌的服装 理想的自我 自我概念与服装形象的关系 服装 外观形象 穿着者 自我概念 关系 自我概念与服 装形象的关系 行为 寻找能改善和保持自 我形象的样式与品牌 满意 选择有助于理 想的自我概念 自我概念的强化 第三节 身体形象和服装 一、身体形象 人类对自身躯体的关心和重视可以追溯到遥远的过去。还在人类的“孩提”时代，人们便将猎获物的皮毛披在身上以期引人注目，或者将贝壳串成项链美化自身。 身体形象有三个特点： 1.组成身体形象的成分是多方面的，诸如健康、胖瘦、相貌、体格等 。 2.身体形象的描述常常是个体主观上的一种感受，因而也常有被扭曲的倾向 。 3.身体形象是身体和外部环境之间的心理界线，有人称之为“防御网” 。 二、理想的身体形象 “标准的身体”可称为“社会的身体”： 许多社会都存在一般所期待的身体标准，符合这一标准的身体体态将得到社会较高的价值评价。 所谓理想的身体形象，也就是被特定文化认可和标准化了的身体形象 人们为了使自己的身体形象符合这种美的标准，通过种种方式重建自己的身体形象。例如描眉、文身、整容，利用各种服饰装扮自己等。 身高体重臀围胸围比例腰围 56.8％48.0％47.9％43.5％40.0％38.4％ 70％的人希望增加身高 60％的人希望减少体重 女大学生身体满意度问卷调查 三、身体的满足感和身体装饰的动机 对身体的烦恼与理想的身体形象有关。 当现实的身体形象和理想的身体形象一致时，个体会产生一种满足感、愉快感，可以增强一个人的自信心和自尊心。 当两者不一致，差异较大时，个体会产生对自己的不满感和焦虑情绪。 我国改革开放以来，人们对自身身体形象的关心和对美的追求变得日益强烈。整容、美容热从一个侧面反映了这一情况。 “爱美之心人皆有之”，而实际上人们装饰自身的动机是复杂的，既有对美的追求，也有很具体的“功利性” 目的。 第四节 自我评价和服装 一、自我评价的形成和服装 自我评价是个体与周围环境持续作用的结果。 肯定性的强化引起积极的自我评价和愉快的情感体验 否定性的强化带来消极的自我评价和不愉快的情感体验，从而促使个体保持或中断某些行为 自我评价常常来自于他人的反应、社会比较和认知的协调三个方面 他人的反应：别人对自己的态度，是自我评价的“一面镜子” 关于他人看到自己姿态的自我觉察 关于他人对自己所作的评价与判断的自我想象 关于对自己怀有的某种感情——自尊或自卑 社会比较：一个人不仅从他人的反应中形成自我评价，同