南宁沛鸿民族中学《变色龙》课堂观察分析报告.docxVIP

《变色龙》课堂观察报告南宁沛鸿民族中学 覃婧一、【课例信息】课例名称《变色龙》学科语文年级初三主讲教师姓名谢颖凤教龄4年课型新授课教材版本人教版二、【课堂观察记录】（一）课堂结构与时间分配观察量表学校南宁沛鸿民族中学班级初三（5）人数48科目语文执教人谢颖凤课题《变色龙》课型新授课观察人覃 婧?时间11.23观察点课堂结构与时间分配教学环节活动形式时间比例分析与建议实物导入?出示实物，用直观的实物扣文题?进行对话交流。?大约1’44”。4.5%?创设了交流的话题和情境，能吸引学生的学习的兴致。整体感知学生自由阅读文本，抓住中心事件理解课文内容。8‘56”20.5%问题设计和提示交给学生解决问题的方法。品读课文通过不同方式的朗读，借助人物的语言描写，从语态、语调、关键字词的运用解读人物21’43”50%?这个环节设计的强化了阅读中朗读的作用，可以看到老师研读较深，但实际操作时教师处理得节奏稍有点快，同时由于缺乏驾驭课堂的能力，学生学习积极性不能得到很好的调动和发挥。再读形象借助环境、细节描写挖掘人物形象的社会意义。9’17”20.5%设计由浅入深，但由于前半段时间把控没有处理好，造成了前紧后松，这部分内容的分析显得单薄，且背景资料的呈现，未能为老师的讲解做好铺垫。应预留更多的时间进行研读和反馈。 小结借助鲁迅的话进行课堂小结2’074.5%时间把握很紧凑，名家所言总结本节课的，设计巧妙。（二）学生活动组一：学生活动与实效观察人蒋春瑜学生活动内容、方式时长效果（主动性、参与度、合作、深度）1.学生自由大声的朗读课文4’36全部参与，效果不错2.学生跳读课文，找出主人翁的“变”1’24全班参与，效果良好3.自由朗读主人公“变”的句子56”个别学生不参与4.分男女读句子50”全班参与，效果良好5.全班齐读52”全班参与，效果良好6.师生分角色朗读第21-27段1’24”全班参与，效果良好7.找出课文中环境描写的句子1’35”全班参与，8.找出文章描写法律的句子56”全班参与，9.个别回答23次不够主动，参与度不高，思考不深入，老师启发有点吃力。学生活动组：语言交流图、巡回路线图观察人：蒋春瑜 师对生交流生对师交流? 学生主动提问+ 师正面回应X 回答错误或无关生生交流师负面回应教师无反应【观察结果】（1）谢老师整节课与学生交流共36次，学生与老师的交流29次，生生交流2次，学生主动提问0次，老师正面回应19次,负面回应0次，回答错误或无关0次，教师无应答0次。跳读课文，划出主人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件“变”的句子，大，共花时间1’24”，要求全班参与，但个别同学不够主动，没有积极参与。自由朗读主人公的“变”的句子，共花56”，要求全班参与，大部分学生能积极参与，认真揣摩语气。分男女读句子，50秒，全班齐读52”，效果较好。但两次活动中，大部分孩子能积极参与朗读，还有个别学生不积极参与。师生分角色朗读27-41段的人物对话，共花时间1分24秒；全班参与，效果好，老师朗读很出彩。找出文中环境描写的句子，共花时间1分35秒，均有学生消极被动等待老师公布答案。划出文中写法律的句子，共花时间56秒，仅有少数学生能找到相关句子。个别学生答问23次，共花21分钟左右，所有学生不是积极主动举手答问，由老师点名作答，且有几位学生不愿作深入思考，导致耗时过长，抽个别学生答问的路线是靠近老师位置的第一、二、三组的学生较多，而坐后面的学生及第四组的学生没怎么顾及到。总之，从观察来看，这一堂课突出了学生的读，在多种方式的读书中，品味了人物语言，分析了人物性格，从而突出教学重点，只是因为学生的能力有限，所以在参与方面有所欠缺。（四）呈现方式组：表3—1. 阅读指导方式及效果观察点优良中差未看到1.引导学生自由朗读课文，初步感知文意。√2.引导学生用概括事件的方法，整体把握课文主要内容。√3.通过朗读揣摩人物语言，把握人物形象。√4.教师范读，引导学生进一步把握人物形象。√5.运用圈点勾画的方式，找出表现时代背景的语句，理解人物的典型意义。√6.借助鲁迅先生的话，引导学生深入领会文章的文意。√【关键事件分析】呈现方式组：关键教学事件分析事件观察记录评析引导学生从语言描写中把握人物对小狗的态度的变化，以此把握人物形象。观察记录：（1）学生找到文本中相应句子速度较快，能通过对这些关键词的把握明确人物性格特征。（2）学生的角色朗读把握得较为到位，教师的指导稍显生硬。（3）师生互动不错，气氛较为活跃。能引导学生从重音、语速等方面进行朗读，但教师的分析还不够深入，到位要进一步提升教师的指导与学生实际能力之间调控能力。分析人物形象的典型意义学生通过再读课文，找环境描写的语段和透露出时代背景的细节。教师给出学生所找的语句，明确人物形象的时代特征。师生合作交流，得出人