圆的周长0000.docVIP

《圆的周长》说课稿 湖南省凤凰县南华小学 田春雨 ?? 今天我说的课题是人教版小学六年级数学第十一册第四单元《圆的周长》。? 一、说教材简析? 《圆的周长》是人教版六年级上册第四单元的第二节内容，这是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。 ? 二、说学情分析?? 学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。 教学目标： 　　(1)认知目标：使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让学生发现、总结和运用求圆周长的计算方法。　　(2)能力目标：通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养学生动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。　　(3)情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的了解，增强学生的民族自豪感。 四、说教学重难点和关键　　重点：圆的周长计算公式的推导，能利用公式解决简单的实际问题。　　难点：学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义。　　关键：理解圆的周长与直径的关系。 五、说教学具的准备 模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。 六、说教法、学法 新课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。根据这一理念，在本节课的设计上，我突出两点: 1、让学生主动经历数学结论的猜想动手操作，实践验证以及表述的过程； 2、对学生放手，还学生自主的空间，自主探究，合作交流的学习方式贯穿课堂的始终。 七、说教学环节 为了完成教学任务，达成教学目标，本节课教学我预设了五个教学环节： 第一个环节：感悟圆的周长。 让每个同学从准备好的硬币、纽扣、圆环、易拉罐等物品中，找出一个圆形来，摸一摸、指一指、议一议圆形物体的周长，并用自己的话说一说到底什么是圆的周长。（设计意图：经过第一环节的教学，把概念形象化了，学生已经初步形成了圆周长概念，为下面探究圆周长的测量方法奠定了基础。） 第二个环节：小组合作，探究圆周长的测量方法然后汇报测量的方法：最后总结归纳常用的绳绕法和滚动法。 （设计意图：这个教学环节，通过对周长测量方法的探讨和实践，既让学生掌握了测量圆周长的基本方法和技巧，也渗透了“化曲为直”的数学转化思想，为下一步研究圆周率做好了铺垫。） 第三个环节：探究圆周率的意义，推导圆周长的计算方法。这个环节是教学的重点，也是学生学习的难点。主要分四步进行： 第一步：创设探究情境。其实，生活中有很多的圆，没有办法直接去测量它的周长，那该怎么办呢？从而引出探究圆周长计算方法的必要性。 第二步：实验探究“圆周长与直径的关系（圆周率）”：每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆片作为测量材料，分工合作，分别测量各圆片周长，并用课件演示规范测量的方法。将数据填入下表： 物品名称 周长 直径 周长与直径的比值 大圆片 中圆片 小圆片 当学生测量和计算完毕后，让学生仔细观察测量和计算结果，经过充分的交流后，归纳出所测量的圆周长和直径的倍数关系：“圆的周长总是直径的3倍多一些”这个结论。揭示圆周率，并介绍圆周率的研究史，即数学家祖冲之。也为我国古代数学家杰出成就而骄傲，并对学生进行爱国主义教育。? 第三步：总结推导圆周长计算公式： C=d? C=2r 第四步：圆周长计算公式的应用。揭示例1? 因为学生已经推导出圆周长的计算公式，所以例1让学生自主学习，并互相说说思考过程。学生自主解决问题，然后让学生板演并讲一讲自己的想法。 （设计意图：在这个教学环节中，借用直观教具和学具，通过猜测和实验探究圆周长和直径的关系，发现圆周率，总结推导圆周长的计算方法，在这种实践活动中形成的概念，会使学生终生难忘，有效的突破了难点。）? 第四个教学环节：巩固练习?