多面向的阅读教学+(下城）.ppt

多面向的阅读教学杭州天长小学 蒋军晶 阅读教学的多面向 —— 体验 —— 表达 —— 思考 —— 策略 指向“体验”的阅读 尊重学生在学习过程中的独特体验。 具有独立阅读的能力，注重情感体验 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验 体会文章表达的思想感情。 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 要珍视学生独特的感受、体验和理解。 着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 指向“体验”的阅读 “体验”就是通过语言进入到人物的情感和世界观内部，感受人物的喜怒哀乐，了解人物的所思所想。 “体验”就是将文字图像化、情境化，创造心象。 指向“体验”的阅读 今天，有很多孩子，识字量很大，阅读量也不少，阅读测试的成绩也不错，可终其一生都没有享受到过文学阅读的真正乐趣。看悲伤的场面不流泪，看宏大的场景不震惊，看幽默的细节不展颜…… 一位学生说：贝多芬心想——多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。另一位学生说：