教师行动研究1.pptVIP

中小学教师专业发展的有效途径 ——教育行动研究 思考： 研究――教师的一种工作能力 教师的一种生存状态 教师的一种生活方式 教师的一种生命呈现 研究与教师工作负担的关系 研究与教师职业幸福的关系 研究与教师自我发展的关系 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 三者关系 ● 载体 ● 桥梁 ● 进一步升华 ● 知识与能力是基础 ● 过程与方法是途径 ● 情感态度与价值观是目标。 知识与能力 知识：能力的基础 能力：知识应用的外在表现 知识是基础的基础。 《教师法》：教师是履行教育教学职责的专业人员。 中小学教师的的专业知识是什么？ 一般认为： ● 文化知识 ● 学科知识 ● 教育学、心理学和学科教学法知识 教师的文化知识类似其他文化人的知识； 教师的本体性知识即学科知识类似学科专家的知识； 教师的条件性知识即教育学、心理学和学科教学法等知识类似教育理论工作者的知识。 ● 非教师所独享 ● 不具有职业的独特性 不是教师的专业知识。 ● 教育教学：一种实践性极强的工作 ● 教师专业知识：应该是实践性的知识 ● 教师专业知识：必须从教育教学实践活动中去寻找、去发现