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宝石学校活页课时教案(首页) 班级:高一年级 科目:数学 周次 教学时间 2011年6月 日 月教案序号 课题 1-1 频数与频率 课型 新授 教学目标 (识记、理解应用、分析、创见) 知识目标：1．理解随机事件在大量重复试验的情况下，它的发生呈现的规律性；2．掌握概率的统计定义及概率的性质． 能力目标：通过观察、比较、小组讨论理解概率和频数的区别和练习。 情感目标：能够辨证地理解数学知识与现实世界的联系。 教学重点 及难点 重点：随机事件的概念及其概率． 难点：随机事件的概念及其概率． 教学方法 探究讨论法 教学反馈 板 书 设 计 1-1 频数与频率 1、定义:一般地，在大量重复进行同一试验时，事件发生的频率总是接近某个常数，在它附近摆动，这时就把这个常数叫做事件的概率，记作． 2、概率确定方法：通过进行大量的重复试验，用这个事件发生的频率近似地作为它的概率；，不可能事件的概率为，随机事件的概率为。 一、新课引入 1、观察下列日常生活中的事件发生与否，各有什么特点？（1）金属丝通电时，发热；（2）抛一块石头，下落；（3）在常温下，焊锡熔化；（4）在标准大气压下且温度低于时，冰融化； （5）掷一枚硬币，出现正面；（6）某人射击一次，中靶． 2、中数字出现的稳定性（法格逊猜想） 在的数值式中，各个数码出现的概率应当均为1/10．随着计算机的发展，人们对的前一百万位小数中各数码出现的频率进行了统计，得到的结果与法格逊猜想非常吻合． 二、探究新课： 1、事件的定义： 随机事件：在一定条件下可能发生也可能不发生的事件； 必然事件：在一定条件下必然发生的事件； 不可能事件：在一定条件下不可能发生的事件． 说明：三种事件都是在“一定条件下”发生的，当条件改变时，事件的性质也可以发生变化． 2、随机事件的概率： 1）实验:随机事件在一次试验中是否发生是不确定，但在大量重复的试验情况下，它的发生呈现出一定的规律性． 实验一：抛掷硬币试验结果表： 抛掷次数（） 正面朝上次数（） 频率（） 2048 1061 0．5181 4040 2048 0．5069 12000 6019 0．5016 24000 12012 0．5005 30000 14984 0．4996 72088 36124 0．5011 当抛掷次数很多时，出现正面的频率值是稳定的，接近于常数，并在它附近摆动． 实验二：某批乒乓球产品质量检查结果表： 抽取球数 50 100 200 500 1000 2000 优等品数 45 92 194 470 954 1902 频率 0．9 0．92 0．97 0．94 0．954 0．951 当抽查的球数很多时，抽到优等品的频率接近于常数，并在它附近摆动 实验三：某种油菜籽在相同条件下的发芽试验结果表： 每批粒数 2 5 10 70 130 310 700 1500 2000 3000 发芽的粒数 2 4 9 60 116 282 639 1339 1806 2715 发芽的频率 1 0．8 0．9 0．85 0．89 0．91 0．91 0．89 0．90 0．90 当试验的油菜籽的粒数很多时，油菜籽发芽的频率接近于常数，并在它附近摆动 2）定义:一般地，在大量重复进行同一试验时，事件发生的频率总是接近某个常数，在它附近摆动，这时就把这个常数叫做事件的概率，记作． 理解：需要区分“频率”和“概率”这两个概念: 1）频率具有随机性，它反映的是某一随机事件出现的频繁程度，它反映的随机事件出现的可能性． 2）概率是一个客观常数，它反映了随机事件的属性． 大量重复试验时，任意结果(事件) 出现的频率尽管是随机的，却”稳定”在某一个常数附近，试验的次数越多，频率与这一常数的偏差大的可能性越小．这一常数就成为该事件的概率． 3、概率确定方法：通过进行大量的重复试验，用这个事件发生的频率近似地作为它的概率；，不可能事件的概率为，随机事件的概率为，必然事件和不可能事件看作随机事件的两个极端情形． 5．随机现象的两个特征： 1）结果的随机性：即在相同的条件下做重复的试验时，如果试验的结果不止一个，则在试验前无法预料哪一种结果将发生． 2）频率的稳定性：即大量重复试验时，任意结果(事件) 出现的频率尽管是随机的，却”稳定”在某一个常数附近，试验的次数越多，频率与这一常数的偏差大的可能性越小．这一常数就成为该事件的概率． 三、探析范例： 例1．某种新药在使用的患者中进行调查的结果如下表： 调查患者人数 100 200 500 100