精心设计问题串 打造高效课堂.doc

精心设计问题串 打造数学高效课 地址：江苏省海头高级中学 姓名：解玉贵 邮编：222100 电话 E-mail:xieyugui88@126.com [摘要]设计问题串是高中数学教学的关键，教师通过问题串的设计，可以促进学生对概念的理解，揭示数学本质，有利于突破教学重难点，提高学生思维能力，并使学生更容易找到数学解题规律和学习方法. [关键词] 问题串设计 高中数学教学 高效课 根据维果茨基的理论：数学教学的高效就在于围绕学生“最近发展区”设计出科学的问题串，也就是说在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组(一般在三个以上)的问题串．因此我们问题串来，关系到学生直接影响着课堂教学的效果．谈谈是函数吗？ 实例一：一枚炮弹发射后，经过落到地面击中目标．炮弹的射高为，且炮弹距地面的高度（单位：）随时间（单位：）变化的规律是：． 问题4、１.的范围是什么？的范围是什么？ 　　　　２.和有什么关系？这个关系有什么特点？　　 实例二：近几十年来，大气层中的臭氧迅速减少，因而出现了臭氧层空洞问题．图中的曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积从年的变化情况． 实例三：国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高．表中恩格尔系数随时间（年）变化的情况表明，“八五”计划以来，我国城镇居民的生活质量发生了显著变化． 时间（年） 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 恩格尔系（%） 53.8 52.9 50.1 49.9 49.9 48.6 46.4 44.5 41.9 39.2 37.9 是函数吗? 问题10、用几何画板在平面直角坐标系中画出一段弧，并作平移和旋转，同时让学生判断这些平移和旋转中的弧是否表示函数图象. 方法引导：如何判断给定的两个变量间是否具有函数关系？ 可依据定义，依据定义中的哪几个要点？要注意函数概念中的哪些关键词？ 问题11、请同学们勾画出概念中的关键词，并用简洁的语言说明． 问题12、函数由几部分组成? 问题13、怎样理解符号? 众所周知，越是基础性的概念，其统摄性就越强，应用范围就越广，学生从中领悟到的数学就越本质，所形成的思维方式、养成的思维习惯对学生的终身发展也就越有根本性影响．所以，对这些概念就越要强调理解的深刻性、基础的稳固性．但事物总有两面性，这些概念的理解和掌握往往难度大、时间长，需要更多的经验积累．“是非经过故知难”，亲身经历过的事情感悟才会深刻．因此，这些概念的教学要非常讲究从简单到综合地组织内容，要特别耐心地进行循序渐进的渗透和提高，要特别强调让学生经历从具体到抽象的概括过程．因此，笔者设计了十三个问题，为学生搭建理解的平台，铺设概括的路线和阶梯，以帮助学生感悟函数概念的“本来面目”． 这样设计既符合“建构式生态课堂”教学理念，又符合建构主义教学理论,提高了课堂教学效益. 二、巧设“问题串”，揭示数学本质 《程标》明确指出：“形式化是数学的基本特征之一．在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质．”?案例 探究2、试验的概率是如何求得的？ 问题1、回顾转盘游戏，自己设计一个转盘，让指针停留在所定区域的概率为； 问题2、在边长为2的正方形内设计一个区域，使得向正方形内随机投一点，落在该区域的概率为． 通过情境一可以充分显现学生的现有水平同时，突出古典概型所具有的基本事件个数的有限性与基本事件发生的等可能性这两个特点，它为后续的认知冲突埋下线索，为新知识的产生提供了“生长点”．情境二在引发认知冲突的同时，也奠定了类比得出几何概型的基调而情境三和情境四，既是情境二在空间上和思维上的自然延伸，又联系了生活实际，提供了变式，在比较与共性归纳中为几何概型的得出铺平了道路．，求出通项公式？ 由此得出三种方法---累加法、迭代法、恒等变形法. 问题3、等比数列定义是什么？如何求等比数列的通项？ 用类比的方法得出――叠乘法、迭代法、恒等变形法. 问题4、已知中，由下列条件求: (1) （2）；（3）；（4） （5） 就这样，基本而重要的“累加法、叠乘法、迭代法、恒等变形法”被学生轻松地掌握了. 这种讲法是让“累加法、叠乘法、迭代法、恒等变形法”这些“新知识”从学生所熟悉的“旧知识”中生长出来的，学生感到自然、亲切，接受起来顺当，帮助学生突破教学难点.这样的处理过程实质上就是对“数列”中数学思想的