赴南昌学习的思考汇报.docVIP

赴南昌学习的体会汇报 政治备课组 张金花 2013年9月13至15日，麻城市实验高中高一年级组11位教师一行，赴南昌参加全国中小学高效课堂教学策略、教学模式及有效教学专题培训会。 三天下来，不敢说有多大的收获，但至少在思想认识上是经历了一场洗礼。江苏东庐中学、山西太谷中学、山东杜郎口中学作为全国课堂教学改革的成功典范，无不是深深认识到了传统的教学模式、尤其是满堂灌的课堂教学模式的弊端，在课改中更新了教学理念，一步步务实奋斗过来的。任何一所学校的教学改革，都应该是既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，而应该走出一条符合自身实际，有特色的好路。通过学习三所名校的课改历程，结合我校实际，我有以下思考： 一、麻城实验高中的教学改革势在必行，转变思想是首要。 长期以来，我们搞的还是应试教育的老一套，老师教得累，学生学得苦，效果还不好，这已是摆在大家面前不争的事实。我们无需指责谁、埋怨谁，那样做无济于事。唯有深入推行有效的课程教育教学改革，才能给课堂带来活力和生机，还老师和学生一片蓝天。为此，我们首先要更新观念。观念不变，行动就是句空话，即使动起来了，也缺乏持久的推动力。所以，不管是哪一个学科，都要转变思想，明确为什么要进行课堂改革？还要明确什么是高水准的教育教学质量？我们需要自上而下做一场思想动员，在全校营造一种浓郁的课改氛围。通过思想动员，让每一个老师都有危机感、责任感，能自觉将自己从落后的教学模式和教学方法下解放出来，做课堂的主导，做学生学习的导师；通过思想动员，让每一个学生也能认识到转变学习方式的重要和必要，真正激发出学习的主动性和创造力，打造自主、高效的学习课堂。就我们政治课而言，高中政治是一门理论性、系统性较强的学科，如何实现政治课教学的三维目标，更需要老师们大胆探索有效的教育教学方法，如果老师只是死磕课本，学生只会死记硬背，是绝对教不好也学不好的。只有拓宽视野，更新观念，更新方法，在夯实基础的同时扣住时代的脉搏，才能把政治课学好学活。 二、具体推行课改，需要教师们加强学习，合作研讨是重点。 课改怎么改？采取什么样的教学模式更有效？怎样落实具体的操作过程？应该建立怎样的学习激励机制和评价机制？都是老师们要认真思考，合作探究的大事情。我个人比较看好山西太谷县的二十四字教学模式。即“阅读感悟、自学检查、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”，并以此为总纲，统领“新学课、复习课、训练课、讲评课”等课型的模式创建，分学科、分专题，构建了若干操作性强的教学流程。具体解读如下： “阅读感悟”——即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，对知识进行整合与建构。这里所谓的新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在“新知识”，只存在知识的转承。通过这一环节，对培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，克服其受动性、依赖性，引导其主动性、独立性，真正改变其学习方式。让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”这样一条路子。 “自学检测”——即用基础知识点组题，检测自学成果。通过组题，让学生明确本节课学习目标，以此为基础去拓展、链接，从而使课堂形散神聚，避免教学内容泛化。同时，检测后的施教更能实现以学定教，教学更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一。 “合作交流”——即在编组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化地发挥小组合作的功能。即让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。 “展示”——是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器、不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。 “点评”——是教师主导作用的集中体现，是释难、是纠偏、是整合与总结，是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生的思维恍然大悟、茅塞顿开，使问题迎刃而解。 “分层训练、拓展延伸”——这着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实际的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。 该模式要求教师树立如下几种理念： 学生主体的理念。 课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神、培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每一个环节，都要建立在理