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聆听李炳亭“高效课堂”体会冷市镇中学 张军君暑假期间，我有幸聆听了李炳亭教授关于高效教学的讲座，敬佩、震撼、感动之情充斥了我的整个身心，我突然不再困惑、迷惘，我为找到福音而振奋。报告中时而让人发笑，时而让人点头称赞。激情四射的他，让我感到了一个成功男人的自豪和奔放。下面是摘取的李教授的语录： “让学生快乐学习”即“把学生搞舒服” 课堂效益不高、学生不喜欢学习、班风不好、学习负担过重、教师精神疲惫、职业倦怠…… 我们都承认教育患病了，但因病忌医要不得，要治病显然需要就医。但医生假如不管患者患了什么病，总是用一个方子，哪怕这个方子是华佗留下来的，我相信它都没办法包治百病，“对症下药”这个理可不是仅指的治病救人，还应该包括教书育人。 遗憾的是，我们尚没认识到“医生”和“教师”的最根本区别，我们总是用一个事先精心设计好的“方子”去教所有人，我们的职业是“教书的”，而从来淡化“教人”。我们忘了这句话了，“教师每天走向教室，首先面对的是学生而不是学科，是生命而不是知识。” 我越来越觉得高效课堂没有什么难。你只要揪住关键，出路就在于：把学生搞舒服。你想想，传统课堂，是不是一直在“与学生作对”，想尽办法让学生“不爽”。 “搞舒服”代表了一切的方法，也代表了高效课堂的理念和思想。 “搞舒服”你得知道他想什么、要什么，他惯常用什么样的表达方法，他习惯于怎样学，他喜欢什么、拒绝什么。你得“从他的角度”，准许他从一直的“被动”中走向“主动”，让他自我选择、自我思想、自我表达，他想说即说、想唱即唱，你得尊重他的眼睛和嘴巴，当他的行为、方式、思考、结论和你冲突时，你应该尊重和接受这种冲突。 搞舒服意味着尽可能不要课堂“纪律”。我们说，纪律应该永远服务于学习，而不是让学生服务于纪律。我这里说的纪律是传统课堂那样的纪律，那是唯纪律而纪律的。我们要创设一套适合儿童天性的“纪律”，就像他们在游戏中自我制定的“游戏规则”那样。其实，只要儿童在学，纵然是他情不自禁地一下跃到了课桌上，你也尽可能不去打扰他，激情来临时人会手舞足蹈。当然这可能会影响到其他同学的学习，但人一旦沉浸于某一件事时，纵然你身处闹市，憾山易，想被打扰很难。 大道至简，高效课堂没那么复杂。概括起来九个方面：? 1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。 2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。 A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D、教室即成长 3、高效课堂的一个中心： 一切以学生为中心、以快乐为根本。 A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；?B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；?D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 4、高效课堂的两个基本点： A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”； B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。? 5、高效课堂的终极目标： 致力于学习能力的培养 A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；?B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）； D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 6、高效课堂的特点： A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动： C、三量：思维量、信息量、训练量?D、三特点：立体式、快节奏、大容量?E、三学：肯学、想学、学会 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 7、高效课堂的基本元素： A、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。 假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”； 假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”； 假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。 因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！ B、核心理念：自主、合作、探究 C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。 G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于