略论中国现代教育哲学的发展.docxVIP

略论中国现代教育哲学的发展作者：杨豪良??主题类号：G1/教育学 【 文献号 】1-39【原文出处】襄樊学院学报【原刊期号】200003【原刊页号】79～83【分 类 号】G1【分 类 名】教育学【复印期号】200009【 标 题 】略论中国现代教育哲学的发展【英文标题】A Brief Discussion on the Development of Modern Chinese Educational PhilosophyYANG Hao-liang(Communist Youth League Committee,Xiangfan University,Xiangfan441053,China)【 作 者 】杨豪良【作者简介】杨豪良(1968- )，男，湖北宜城人，襄樊学院团委助理研究员。 襄樊学院 团委，湖北 襄樊 441053【内容提要】中国现代教育哲学作为一门学科的出现，是在中国现代学校教育制度确立之后。中国传统教育哲学的基本精神是“天人合一”和“知行合一”。中国现代教育哲学的研究主要存在三方面的问题：1、中国现代教育哲学的发展未能古今贯通和中西合壁；2、中国教育哲学研究存在着“五多五少”现象，也一定程度上减缓了中国教育哲学的发展速度；3、教育哲学的理论困惑。促使新世纪中国教育哲学更好地发展，可以从四方面把握：1、确定研究方法论；2、找准教育价值观；3、认识素质论；4、弘扬主体性。【英文摘要】It was not until the Chinese modern educational system was founded that the modern educational philosophy emerged as a studysubject in China.The principal beliefs of the Chinese traditionaleducational philosophy is the Unity of Heaven and person and the Unity of Knowing and Doing.The Chinese modern educationalphilosophy sees itself in three aspects devoid and insufficient:Lack of running thorough knowledge connection between both thetraditional and modern,and between the Western and Chinese;moreor less inaccuracies in its scientific research which,to someextent,slowdown its development;Some difficulties in theoreticalresearch.To promote its development in the new millenium,thescientific study on educational philosophy can be conducted inrelation to four aspects that is,a feasible methodology in itsresearch,a welcome sense of educational value,an objectiverecognition on peoples quality and a favorable understandingon subjectivity.【关 键 词】天人合一/知行合一/中国现代教育哲学Unity of Heaven and person/Unity of Knowing and Doing/Chinesemodern educational philosophy【 正 文 】中国分类号：G40-02 文献标识码：A 文章编号：1009-2854(2000)03-0079-05从一般意义上说，中国教育哲学思想有着与其文明一样久远的历史。然而，教育哲学作为一门学科的出现，则是在我国现代学校教育制度的确立之后。从1901年《教育世界》第9、10、11期连载了王国维翻译的《教育学》（原作者是日本学者立花铣三郎）开始，20世纪前20年间，中国大地上教育学著作的积累，为教育哲学学科的问世准备了条件。此后，中国教育哲学顽强地发展着。然而，中国教育哲学经历了近百年的发展历史，除了理论圈子少数人孤芳自赏外，又有多少普通教育工作者关注过她呢？新世纪的钟声已经敲响，新世纪中国教育哲学会走向何方？我国知名学者黄济先生认为：“要建立具有