教研员如何做课题研究(何媛老师).ppt

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《反思型教师与行动研究》 《质的研究方法与社会科学研究》 《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》 《教学机智——教育智慧的意蕴》 将中班幼儿同伴冲突应对策略根据其性质可以归纳为三种类型: 亲社会策略,包括请求说理、协商交换、道歉安慰、谦让; 负向策略,包括互不相让、抢、攻击、物质贿赂、威胁、情感性策略、屈服; 中性策略,包括告状(求助教师、求助同伴)、策略综合、放弃离开、同伴介入、教师介入。 中班幼儿同伴冲突(文献资料) 中班幼儿同伴冲突(文献资料) 中班幼儿同伴冲突(文献资料) 文献启示: 中班幼儿同伴冲突事件需要教师参与、引导,那么,教师参与的目的是什么? 平息幼儿之间的冲突行为? 还是 利用冲突事件教导幼儿什么? 4)定义重要概念 《中班幼儿同伴冲突问题的教师应对策略研究》 “中班幼儿”? “同伴”? “冲突”? “同伴冲突”? “教师”? “应对”? “策略”? 5)提出研究假设 研究问题:教师以怎样的方式应对幼儿同伴冲突行为更有利于幼儿的发展? 研究假设:如果教师针对不同幼儿的性格和气质特点做出针对性地应对策略,那么,更有利于幼儿的语言与社会性的发展。 6)确定研究内容 研究问题:“教师以怎样的方式应对幼儿同伴冲突行为更有利于幼儿的发展?” 研究内容: (1)中班幼儿同伴冲突行为如何发生的?(起因?活动类型?幼儿应对策略?) (2)教师介入同伴冲突事件中可以教导幼儿什么?(社会技巧?语言技巧?社会知识?社会性品质?) (3)针对不同性格与气质特点的幼儿,教师该采取什么应对策略?(爱告状的?爱欺负人的?胆小的?等) (4)如果幼儿同伴冲突行为经常发生,一日活动的整体安排应作怎样的调整?(集体活动?小组活动?个别活动?等) 如何找到有价值的研究问题? 建 议(一) 收集教师在日常教育教学工作中的困惑性问题,建立“问题库”。分析教师的问题库中的“问题”,哪些问题是真问题?哪些问题是共性的问题?哪些问题是跨情境的问题?哪些问题是可驾驭的问题? 最后,把一个既具有共性又具有针对性的跨情境问题确定为教师集体研究的课题。 ——自下而上 例如: 幼儿园音乐活动中,教师提出的困惑有——— 1、“怎样让音乐欣赏和幼儿生活联系起来?” 2、“音乐欣赏教学的目标应该有哪些?” 3、“歌唱教学中,如何让幼儿充分感受音乐?” 4、“如何处理好歌唱教学中幼儿对乐曲情感的体验和歌词内容理解的关系? ” 5、“音乐欣赏中如何引导幼儿把握乐曲的旋律?” ……? …… 形成 “幼儿音乐欣赏教学研究”课题。 对过去教研问题进行细化,形成课题。在过去教研问题中,有些问题非常重要,但过去研究得笼统和全面、教研深度不够,细化策略就是把这一教研问题分解成若干研究课题,并在其中选出一个近阶段迫切需要解决的问题作为研究问题。 ——自上而下 如何找到有价值的研究问题? 建 议(二) 例如: “信息技术与幼儿园艺术教学的整合”。 由于这一研究问题过于庞大,教师无从下手,将这一问题细化就形成: “艺术欣赏教学中运用多媒体手段的利与弊” “不同年龄班艺术欣赏教学中多媒体手段运用艺术的探讨”等课题。 《园本教研与教师专业化成长》 如何细化? 分组练 习 写下一个目前你最关心的现象(去小学化?主动学习?等) 从该现象中提炼出一个可以研究的课题,如区域活动研究 大班额背景下幼儿园区域活动研究 将该问题修改成可以使用行动研究法进行研究的研究问题 找出研究课题的重要概念。 写出研究假设 写出具体的研究内容。 全班分享。 大班额背景下幼儿园区域活动研究 研究问题:不同年龄班如何有效开展区域活动? 重要概念:大班额,区域,区域活动 研究假设:大班额也能有秩序地有效地开展区域活动。 大班额背景下幼儿园区域活动研究 研究内容 空间 时间 规则 目标 材料 指导策略 大班额背景下幼儿园区域活动研究 研究内容: 时间(一天中什么时间开展?每次的时间段如何处理?) 空间(整体空间规划?单个区域中物品的摆放?) 材料(生活材料、自然材料、文化材料、工具性材料) 目标(认知、社会性情感、身体动作、语言发展) 规则(进区规则、玩的规则:玩的方法是否融入材料中、收拾的规则) 指导策略(观察、与幼儿谈论他们玩的过程,策略 ) 行动研究是一个不断循环往复的过程 反思 计划 行动 考察 撰写研究报告 如 何 实 施 行 动 研 究 ? 下一步怎么办? 计划是行动研究的第一个环节。制定计划,就是设计并形成解决问题、改进现状的行动的蓝图。 制定计划:目的、假设、对象(范围)、方法(步骤)、资料(信息)、物质保障(经费、环境、设备、设施、人员等)、时间、参

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