高中政治 4.1世界的物质性教案 新人教版必修4.docVIP

罗源二中教案标准 第二章（单元）第四课第一节：世界的物质性 集备组：政治 执笔：郑雪玲 时 间：2010-9-13 教 学 目 标 知识 与 技能 识记物质的定义；理解自然界、人类社会和人的意识的物质性；运用所学知识说明世界的真正统一性就在于它的物质性。 培养学生运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。 过程 与 方法 综合运用探究法、情景分析法、讨论法和讲解法，在平等、民主、和谐的气氛中完成教学任务，达到教学目的。 情感 态度 价值观 通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 重点 如何证明世界的真正统一性在于它的物质性。 难点 马克思主义哲学的物质观与具体科学的物质形态的关系。 教 学 策 略 教学 思路 要点 本框题是在学生已有知识的基础上，从具体的物质形态入手，抽象出具体的物质形态的共性——客观实在性，在物质和意识的比较中哲学上物质的含义。之后从自然界、人类社会和人的意识三个角度分析论证世界的真正统一性在于它的物质性。 课时 1 教法 探究法、情景分析法、讨论法和讲解法 学法 讨论法 教学 用具 文本、 图片、多媒体课件 教学过程： 教学要点 教 学 内 容 教和学反馈 导入新课 展开新课 一、物质的含义 二、世界的物质性 1、自然界的物质性 2、人类社会的物质性 3、人的意识的物质性 巩固提高 教学总结 教师活动1：复习唯物主义和唯心主义的相关知识，并让学生回答二者的根本分歧是什么。 学生活动1：讨论、回答。对物质和意识谁是世界本原的不同回答。唯物主义认为世界的本原是物质，物质决定意识；唯心主义认为世界的本原是意识，意识决定物质。 教师活动2：引出“物质”话题。提问学生究竟什么是哲学上讲的物质，为什么说世界的真正统一性在于它的物质性。 设计意图：通过回忆前面所学知识，顺利引导学生对物质概念的关注。 教师活动1：请学生们列举身边具体的物质形态都有哪些。 学生活动1：回答身边具体的物质形态。可能会谈到黑板、人、山川河流、以及看不见的、磁场、电磁波等。 （副板书的地方写出这些具体的物质形态，以便于后面的分析。） 教师活动2：对学生谈到的物质形态以适当分类，并提问：生活中具体的物质形态是不是哲学上讲的物质呢？ 设计意图：这一学生难以回答，但可启发学生对物质含义的思考。 教师活动3：请同学们思考一下这些具体的物质形态之间的共性是什么？ 学生活动3：学生讨论，分析，能够形成一些朴素正确的观点，有些观点也有可能是错误的，这就需要老师适时的引导、概括，得出具体的物质形态都是客观的，是存在于人意识之外的结论。 设计意图：通过以上活动，可以让学生从具体的物质形态出发，分析出具体的物质形态的共性之处：都是客观存在的。 教师活动4：精讲物质的本质——客观实在性，并让学生思考物质和意识的关系。这些具体的物质形态之间的共性就是，他们都是客观的，都是实实在在的东西，都在人的意识之外，都不依赖于人的意识而存在。之后，请学生思考：人的意识能不能反映物质呢？ 学生活动4：思考、讨论物质和意识的关系，并得出简单结论：人的意识可以认识和反映物质，应该树立可知论的观点。 设计意图：通过物质和意识关系的讨论，有助于得出哲学上物质的科学含义：物质是不依赖于人的意识，而能被人的意识所反映的客观实在。 教师活动5：请同学们找找这一句子的主干，并进一步思考物质和意识是什么关系？ 学生活动5：从语文的角度分析物质的含义： 物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在。 设计意图：一是明确物质的本质是“客观实在”，二是进一步理解物质与意识的辩证关系。） 教师活动1：介绍教材P28“上帝创世说”。并请同学们讨论：“天地万物是上帝创造的吗？”联系所学有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是违背客观实际的。 资料卡：“上帝创世说”:《圣经·旧约·创世说》记载，上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样的植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人，第七天被确定为休息日。 学生活动1：探究讨论对“上帝创世说”的认识。大多数同学认为这种有神论的观点是错误的，并且学生已系统学习了达尔文的进化论思想，所以对这一问题可以有比较正确的认识。 教师活动2：总结学生的讨论内容，得出结论：自然界中的事物都是按照自身所固有的规律形成和发展的，他们都是统一的物质世界的组成部分。这个世界上根本就没有鬼神的存在。