高中语文教学论文 《最后的常春藤叶》说课课件苏教版必修2.pptVIP

最后的常春藤叶 欧.亨利 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、时间安排 一、教材分析 二、学情分析 心理浮躁， 生命意识模糊； 升入高中， 初次接触小说。 1.知识与能力目标 ⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 ⑵体会欧·亨利式结尾的妙处。 2.过程与方法目标 3.情感态度与价值观目标 ⑴认识到建立精神支点对于人生的重要性。 ⑵树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。 1.学生梳理出时间线索和情节、人物的关系，分析主人公形象。 2.体会欧·亨利式结尾的妙处。 （一）教法 1.学案导学法； 2.整体感悟法； 3.直观演示法； 4.问题激趣法。 （二）学法 1.课前预习，课后拓展； 2.课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨 。 1.课前预习 ，提出疑问。（课前） 2.动情导入，以情感人。（2分钟） 3.检查预习，步入新课。（6分钟） 4.整体感知，合作讨论。（10分钟） 5.深入文本，讨论探究。（20分钟） 6.交流心得，情感升华。（5分钟） 7.拓展延伸，作业巩固。（课后）8.课堂小结，情感共鸣。（2分钟） 检查预习，步入新课 * * * * * * * * 珍爱生命 精神支柱 生命之歌 我与地坛 最后的常春藤叶 假如给我三天光明 鸟啼 学生能够运用文本研习方式进行自主学习； 学生展示疑难问题，并深度参与课堂合作探究活动。 教学步骤、课堂结构 1.整体感知全文，解决字词问题。 2.自查相关资料，走近大师欧·亨利。 3.了解有关小说的文化常识，学会复述故事情节。 4.将预习中的疑难问题记载下来交给课代表。 5.阅读《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》，试着发现这三篇小说的共同点。 设计依据： 感受季节的伤感，在伤感中产生好奇，激起学生的学趣带着疑问进入课堂。 深情导入后明确教学目标 夯实基础，获取知识，提高学生的语文素养，为分析文章架桥铺路。 设计目的： 设计目的：概述情节，抓 住文本，提炼三要素，为进一步探究疑难张本。