教学设计中的情境创设.pptxVIP

教学设计中的情境创设学画苹果的故事与反思关于情境创设的课程理念情境创设存在的主要问题情境创设的基本原则和建议一、学画苹果的故事与反思美国老师提着一篮子苹果走进教室: 孩子们，你看，这些是什么？对了，是苹果。大家喜欢不喜欢？如果喜欢，每人上来拿一个。（孩子们很开心地走上前去各自拿了一个苹果。）大家可以看看苹果的样子，闻闻它的味道，摸摸它的外皮，是不是很可爱？这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。( 五分钟后，一篮苹果被学生吃了个干净。)既然大家都喜爱苹果，我们就把它画下来，回去给爸爸妈妈看看，好不好？现在，请大家在自己的本子上画一个苹果。(学生凭着自己的印象画出自己心中的苹果。第一次可能更像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。)一、学画苹果的故事与反思中国老师拿着红白两只粉笔走进教室，同学们，这一节课我们学习画苹果，请一定要认真观察，仔细模仿。大家先观察我是怎样画的：注意先画一个正方形，注意这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉。然后找出几个点，连起一个弧形，上面再画一个苹果枝。最后，我们将外面的方形擦掉。好了，老师画完了，大家看像不像苹果？很好！现在请大家拿出美术本开始画，注意回忆一下我画的。学生一次就画出了最像的苹果。“高分低能” “耗时低效”你更喜欢哪一个？美国教师中国教师以知识为本位以儿童为中心缺少情境真实情境缺乏情感上的认同凸显学习体验二、《课标》关于创设情境的课程理念 强调学习过程，注重语言学习的实践性和应用性，学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。要在义务教育中培养学生基本的英语素养。这里所说的素养指的是学生在语境下的语感和自然反应能力。小学英语教师应尽量把注意力放在怎样为孩子们的语言尝试提供更大的空间，培养他们语境下自然反应和应用的语感。 —— 张连仲三、创设情境存在的主要问题三、创设情境存在的主要问题（1）情境创设流于形式缺乏真实性，不能激发学生参与的积极性。真实语境设计的关键在于：什么人，在什么场合，用所给语言做了什么事情。只要这三个“什么”基本真实，语境和语用功能也就基本真实了。 ——鲁子问新起点英语三年级上册教师操练新语言出示宠物图片提问：What pet do you have? 学生看图片回答：I have a …反思这种教学活动是否脱离了学生生活实际，忽略了语言功能和意义？学生所表达的内容是否都是真实的？教师关注更多的是语言知识，还是语言的实际运用能力？B教师请学生课前准备好自己的小宠物的照片，没有宠物的学生可以带自己想要养的小宠物图片。课上教师提问：T: Do you have a pet? S1: Yes, I do. T: What pet do you have? S1: I have a dog.T: What is it like? S1: It’s cute.T: Very nice. B老师问另一位学生T: Do you have a pet? S2: No, I don’t.T: Do you want a pet? S2: Yes，I do.T: What pet do you want? S2: I want a …T: Why? S2: It’s lovely.反思这样的设计是否更尊重学生的主体性，最大限度地满足学生表达自己真实想法的需要？ （2）情境创设内容单调,未能有效或充分利用情境素材; 没有充分利用好教材所提供情境，教学资 源没有得到有效地使用； 创设好的情境，缺乏深入挖掘。新起点英语四年级上册教材所提供情境本节课的教学内容是通过讨论日常生活中小朋友的一些危险活动引导学生学习相关的安全规则，教学情景图呈现了一些小朋友正在房间里做危险的活动：有的玩火，有的在楼梯上跑，有的爬窗户，还有的在用湿手触摸电源插座……A教师设计了如下问题：Who’s he/she？What room is it？Who’s the girl/woman/man? Who are they? What are they doing? Do you want to know? 问题间的联系？ 前后的逻辑？B教师设计了这样的问题：Who can you see in the picture? Where is he/she? What is he/she doing? What do you want to say to him/her?是否尊重学生，让学生表达真实情感？创设的情境新起点英语三年级上册语言输出环节：A教师创设了这样一个情境：学校暑假我们将和加拿大的一所小学有一个交流活动。我们将遇到一些新朋友，