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论中小学社会主义核心价值体系教育 　　摘 要：中小学生社会主义核心价值体系教育，根据思想政治教育接受理论，必须找准接受主、客体之间的契合点，即从社会主义荣辱观教育切入。这是接受教育规律使然：符合接受客体（社会主义核心价值体系）的内在要求；与接受主体（中小学生）的认知发展水平相匹配；抓住了道德接受过程的关键点；与接受媒介（中小学德育教材）保持相当的一致性。 　　关键词：社会主义核心价值体系 社会主义荣辱观 接受教育理论 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（b）-0139-02 　　思想政治教育接受是指发生在思想政治教育领域内的接受活动，它反映了思想政治教育接受主客体之间的相互关系，是接受主体出于自身的需要，在环境作用影响下通过某些中介对接受客体进行反映、选择、整合、内化、外化等多环节构成、连续、完整的活动过程。作为接受客体（教育内容）必须具有可接受性，只有接受客体能够与接受主体保持最大限度的契合性，接受主体才能够更好地去认同和接受，从而达到教育的目的。 　　在中小学社会主义核心价值体系教育活动，接受客体是社会主义核心价值体系的内容，接受主体是中小学生；前者是宏大抽象的理论体系，后者是蒙昧无知的未成年人，要跨越这个鸿沟，必须找准接受主、客体之间的契合点，使教育活动遵循接受教育规律，呈现出合乎中小学生接受特性的对应性关系。 　　按照接受教育规律，中小学社会主义核心价值体系教必须紧抓社会主义荣辱观教育，从此切入，事半功倍。 　　1 从社会主义荣辱观教育切入是社会主义核心价值体系（接受客体）的内在要求 　　（1）社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。 　　社会主义核心价值观体系是人们对社会生活各方面的基本观念系统，涵义丰富。荣辱观既是社会主义核心价值观体系重要组成部分，属于道德价值观范畴，是社会主义核心价值观体系的价值基础，是形成核心价值观的保障。个体人首先是道德，然后才逐渐形成政治价值观、国家价值观、社会价值观、发展价值观等。古人言：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德，齐之以礼，有耻且格。”只有让全社会百姓明德知耻，自觉守法自律遵德，才可能真正实现社会发展的和谐有序。只有夯实了社会主义荣辱观教育，才能更有效地进行核心价值体系的全面教育。 　　（2）社会主义荣辱观既是社会主义核心价值体系的内涵也是其外延，是核心价值体系的准则性的情感性的直观表达。 　　社会主义荣辱观以马克思主义指导，以科学发展观为统领，以爱国主义、集体主义、社会主义思想为主线，以加强精神文明建设为重点，明确地指示人们对具体问题、现象在情感、思想、行为上的价值认知、价值理解、价值判断与价值取向。 　　“以热爱祖国为荣。以危害祖国为耻”是对国家价值观的表述，也是中华民族精神传统爱国主义的本质概括和情感性表达。热爱祖国对于中小学生而言，是勤奋学习，为将来建设祖国富强祖国做准备，自觉地抵制危害社会危害祖国利益名誉尊严的思想和行为。 　　“以服务人民为荣。以背离人民为耻”“以团结互助为荣，以损人利己为耻”是对政治价值观社会价值观的表述，是社会主义道德建设核心。要建设富强、民主、和谐、文明的社会主义社会首先是人际关系的和谐，是人与人之间相互关爱，相互理解，相互尊重，相互帮助，摒弃自私自利、损人利已、损公肥私的思想行为，多为社会做贡献，以形成良好的道德风尚。 　　“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”是对科学价值观和发展价值观的表述，尊重科学、尊重劳动、尊重知识，科教兴国，以先进的生产力来发展社会主义社会，摒弃愚昧无知，不学无术，不学无德。当今世界，科技进步日新月异，要求我们必须紧跟时代发展，学科学用科学按科学规律办事。 　　“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”是对社会主义劳动价值观和人生价值观的表述，也中华民族传统美德的精辟概括。社会主义尊重劳动，按劳分配，多劳多得，倡导劳动光荣，勤奋工作，自强不息，摒弃好逸恶劳，坐享其成。 　　“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”是建设社会主义和谐人际关系的重要原则，是社会主义公民道德建设的重点，是社会主义市场经济建设的重要保障。社会主义市场经济讲求公平公正、互利互让，诚信做人、诚信经营，没有诚信就没有健康的可持续发展的市场经济，尔虞我诈、坑蒙拐骗、唯利是图、背信弃义、损人利已，不是社会主义市场经济。 　　“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”是社会主义法治价值观的表述。依法治国是社会主义法治的基本方针。知法守法用法，摒弃违法乱纪的思想行为，是我国公民的基本素养。 　　“以艰苦奋斗为荣。以骄奢淫逸为耻”是对社会主义生活价值观、人生价值观的表述。十八届中央纪委全会上，习近平总书记告诫各级领导干部：“要坚持勤俭办一切事业，坚决反对讲排场比阔气，坚决抵制享乐主