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岳阳市云溪区云溪小学数学名师工作室 廖志元前言： 要建设一个让大家都可以接受的课堂，靠教师个人天赋是可以完成的，但并不是每个老师都有这样的天赋。于是，当我们没有这样的天赋时，就必须用时间、精力和智慧，去寻找建设课堂的各种方法了。 小 学数学教学的一般模式: .创设情境，提出数学问题 ； .自主探索，小组合作学习； .总结归纳，完善知识结构； .巩固练习，实践应用； .拓展 延伸。 小学数学“数与代数”一般教学模式： .创设情境，激发兴趣； .自主探究，合作交流； .实践运用，拓展创新； .反思总结，自我建构。 小学数学“数的计算”一般教学模式： .复习铺垫，情境激趣； .巧用迁移，自主探索； .引导归纳，明确方法； .练习深化，优化方法； .总结回顾，自我评价。 小学数学“解决问题”一般教学模式： .情境导入 ； .提出问题 ； .尝试探究 ，小组合作； .巩固运用 ； .归纳总结 。小学数学“统计与概率”一般教学模式： . 精心设计教学情境； .操作探究(经历过程 优化方法)； .应用拓展； .总结延伸 。小学数学“空间与图形”一般教学模式： .观察积累； .操作发现 ； .总结课时，练习运用； .评价激励 ，浅谈收获。 小学数学“时间与综合运用”一般教学模式： .课前准备； .课中探究； .课后延伸。 工作室的第二个尝试：构建“讲道理”的数学课堂。数学道理：数学知识产生的道理；数学本源的道理；数学知识呈现的道理；数学知识的隐性的道理。 提高课堂效率的辅助因素，就是养成教育： .专心听讲习惯的培养； .动脑多思习惯的培养； .质疑问难习惯的培养； .阅读课本习惯的培养； .完成作业习惯的培养； .参与合作习惯的培养；.准确表达习惯的培养；.课外学习习惯的培养；.快节奏有条理习惯的培养。工作室的追求： 把数学课变成一个数学活动，让学生在活动中体验收获； 把数学课变成一个数学游戏，让学生在游戏中开心收获； 把数学课上成一个生活故事，让学生在趣味里快乐收获。祝各位老师们：身体健康！万事如意！