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过一种“群文”的语文生活 重庆市沙坪坝区教师进修学院 王华 体验活动（一） 思考：一个到一群有什么价值？ 议题 在群文阅读中，议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文中可以具有一个或者多个议题。 议题确定的基本策略——比较和联结 比较的结果：相同和相异 比较的目标：同中求异VS异中求同 【求同】通过表象求共同点。 【 比异】找出了文本的差异，这种差异中能是事实差异，也可能 是情感、观点的差异，或者是表达方法的差异。 联结的目标：把一组文本作为一个整体来进行阅读和教学，其实质就是希望通过多个文本阅读形成一个整体性的认知。 联结的方式：以形式之同建立联结。以内容之异建立联结。以异和同共同作用建立联结，以同为骨架，以异为血肉。 群文阅读是把几个文本作为一个整体来都：（一篇篇叠加不是群文） 所谓群文，就是围绕一个议题所选择的一组文章：（如文体或内容不同的文章，就是一组群文。如没议题，但说的是相同意思也没多大意思。） 议题就是可以议论的话题，和主题不同。主题是对一个范围内的内容的一个界定，比如战争，友谊、爱情等等，比较宽泛，没有方向。议题既然可以议论的，一方面它有议论的空间，一方面它必须焦点集中，不然大家不知道从哪里议论起。战争是一个主题，什么样的人才能称为朋友就是一个议题。议题不仅是组文的线索，也是教学的依据。 关 于群文的一些基本认知 体验活动（二） 《少年闰土》 《我的伯父鲁迅先生》 《一面》《有的人》 《一面》《慈母情深》 《金钱的魔力》《手》 《卖火柴的小女孩》 《凡卡》《伯牙绝弦》 《自己的花是种给别人看的》 《大瀑布的葬礼》《只有一个地球》 体验活动（三） 低段课外读物一组 中段课外读物一组 高段课外读物一组 定 议题是选文的依据，选文是议题的支撑。 议题和选文的具体关系： 1）选文囊括议题的不同侧面，选文之间的关系要么互补，要么发散。 2）选文标准 议题贯通 文质兼美 难度适中 儿童视角 议题和选文的理论关系： 杂 读 蒋 适切的议题拟定——基于群文的文本解读 1、群文阅读的特殊要求 1） 多文本理解的结构化 2） 多文本理解的聚焦性 2、议题拟定的基本策略 【1】学习“文学”（指向表达） 如《故事里的重复》《童诗里的最后一句》《桥》《故事里的伏笔》《故事里的转折》《一圈一圈往下绕》《借物喻人》《如何写“心理活动”》《文章的表达顺序》 适切的议题拟定——基于群文的文本解读 【2】指向“策略”（较难设计） 1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。《渔歌子》中有矛盾点。《面朝大海，春暖花开》从明天起应从今天起呀？哪来的花？如只用练策略有关联的。理解诗歌追问自己查资料解决。 2《生命生命》.《江雪》理解诗有难度，通过注释不能知道为什么要独钓？《生命生命》读出对生命的感觉，飞蛾扑火令我震惊，那一股足以擎天撼地，要去知道作者的背景才能理解。策略——结合作者的生世背景来理解文章 。 3.练习比较：“中国四大民间爱情故事”—— 4.“事实核查员” 5.“读寓言故事”“走进希腊神话” 适切的议题拟定——基于群文的文本解读 三、指向思考 1.创世神话 （1）推论是哪个国家的神话，得出结论。【如果老师高年级没有教参就不能。群文学生比你知道还多，要去鼓励他们。】【结论：不同民族】 （2）以盘古开天为例，让学生创编冰岛神话，提供一些信息。编出来差不多。 （3）对比发现。相同处。学生有质疑了，探讨为什么都是蛋？【小组学习要对高级娱乐，不要满足于感官身体的娱乐。】 （4）学生交流。推测。（这样的课堂不一样，你上几次后你自己在成长，在思考。） 【多篇要练单篇练不了的思考、策略】 2.勇气是什么。（可以讨论思考，概念发展的，思辨） 群文阅读的课堂结构 一种主要的教学行为：示范 两种最为重要的阅读活动： 1. 比较 2. 联结 比较 差异 相同 联结 生活世界 结构 示范 群文阅读课实用的阅读策略——在文章的比较中发展新的观点 整合。文本所叙述事实中讨论问题是相同的，但材料角度不同，或者呈现的是“碎片”，需要读者“拼装”，比如鲁迅，有人说他是伟人，有人说他只是常人，有人说他尖酸刻薄，有人说他亲切随和。读不同的加快，可以整合民比较完整的鲁迅形象。在整合上常常会发现还有某些缺失，可以促使读者进一步查找资料，主动拓展阅读。 判断：今日社会，人的主体性越来越强，认知也日趋多元。表现在阅读上，一些文章在事实、观念、情感、表达方法等方面各不相同，读者 能简单盲从，不能唯书，唯上，而要对同文章的真假、是非、优劣等作出自己的判断。就如【根据阅读的