第一学段群阅读本解读.pptVIP

* 第一学段 群文阅读新语文读本解读 尹祖琴 轻轻地来，轻轻地走—— 呵护孩子们的阅读兴趣，以儿童为本位是我们选择文本和拟定议题的首要原则。 选文：新鲜性、趣味性、经典性 议题：关注低段孩子们的年龄特征，顺应他们的心理特点。 编写宗旨 以兴趣为先导 《我想长大》 《奇妙的数字》 饶有趣味的文本、有意思的议题 兴趣的阅读，无压力的阅读，这些文章不是为考试而读，而是为养身而读，养心而读，养情而读，养思而读。 编写宗旨 践行课标的核心理念——语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力。 编写宗旨 以语文课程标准为依据 培养思考的习惯，发展思维品质 议题：一个一个连下去 《需要什么》《在面包变成之前》《从前有座山》《房子里有箱子》《要你是给老鼠吃饼干》 编写宗旨 通过群文阅读，学生不仅仅认识到了这样的创作方式，更重要的是，在这个过程中，孩子们开始像作家那样思考，相信在这样的潜移默化熏陶中，孩子们的思考习惯、思维品质就在逐步提升。 单元 除了在读本中贯穿课标的核心价值，还有一条非常的重要的线索，那就是以课标中的年段要求为依归。 编写宗旨 以语文课程标准为依据 群文阅读挤进课堂有了现实基础课标规定的课外阅读量软着陆 编写宗旨 课标第一学段目标和要求（识字与写字） 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 议题：舌尖上的运动 《牛顶柳》《蚕和蝉》《盆和瓶》 《梁木匠与梁瓦匠《板凳与扁担》 编写宗旨 通过对一组绕口令的练习，辨析边音与鼻音、平舌音与翘舌音、前鼻韵与后鼻韵、二四声调，让学生在学完拼音之后，在多文本的情景下再实践、再总结，从而为他们练习说好普通话打好基础。 单元 编写宗旨 课标第一学段目标和要求（阅读） 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的理解和想法，并乐与人交流。 议题：每个人都很特别 《没有别人》《你可有点缺陷《长腿七和短腿八》《我就是我》《拼拼凑凑的变色龙》 ——议题 一年级上 舌尖上的运动 诗歌中的百音盒 写字的 诗文 奇妙的 数字 神奇的 昆虫 我爱我家 二年级上 奥妙无穷的汉字 对起来的句子 我是吹牛大王 每个人都很特别 消失的 恐龙 图与故事 一年级下 问一问，答一答 图像诗 怎么读 猜猜这些动物是谁 打开 一本书 调皮的 影子 聊一聊 习惯 二年级下 不一样的雨 一个一个 连下去 原来如此的故事 聊聊 大与小 颜色是有秘密的 我在长大 读本中的议题都能找到课标要求的链接点。 在编写这套读本时候，不只是把文本按照内容排在一起就称之为“群文”，如何让这套读本的群文阅读教学价值最大化，突破点应放在了文本的组合上。因此，除了阅读的趣味、难度和能力分级外，文本的结构化就成为了重点。 编写宗旨 落实群文阅读的核心理念 逻辑性、关联性、异质性 议题：不一样的雨 《雨点儿写字》《毛毛雨》《西北雨》 《太阳雨》《雨天的歌》 编写宗旨 最大限度地丰富孩子们对雨的感受。结合感受，再回过头去品味作者对于雨的描写，这样不仅仅学到语言，还学会了用不同的视角去看待事物。 单元 议题：奥妙无穷的汉字 《汉字是怎么来的》《破解汉字中的密码》《为什么有这么多长》《三位怪先生》《能干的“辩”与“辨”》 编写宗旨 激发起孩子们对汉字的热爱，从这些有趣的汉字现象中，感受到汉字的特点和规律，从中习得一些识字、记字的方法，为他们以后自主识字打下基础。 单元 结构化群文更容易引发自主探究 在比较中，孩子们自然而然有所发现，从而启动思考，引发他们的自主探究。群文阅读自然会成为发现之旅，探究之旅，比较之旅；自然会变得趣味横生，乐趣无穷。这样，孩子们不仅仅走入了文本，还跳出了文本，进入了高层次的思考。 编写宗旨 《问一问，答一答》 要相信儿童学习语言能力 相信儿童自然而然地学习语言；儿童在进入学校前，已有相当的语文经验；所有的孩子都能学习，每个孩子都有自己的学习风格和学习速度；“完整”“有意义”“有趣”“有用”的学习，孩子的学习效果最佳；孩子在“非竞争”“彼此合作”的情况下，学习效果最好。 编写宗旨 有太多孩子学到的，的确像我们所