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谈小学有效英语教学 　　摘要：小学英语教学反思对英语教师的成长很重要，实际上，我们英语教师往往做的很多，思得少。保证提高课堂教学的实效性，让不同层次的学生有不同的收益，让课堂真正成为学生学习的主阵地。 　　关键词：小学英语；课堂教学 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0183-01 　　1.教学方法要顺应不同阶段的英语教学变化和发展 　　小学生学习英语的过程是一个不断变化和发展的过程。如果教学方法和手段一成不变，势必造成教学的失败。例如，三、四年级的学生认知水平较低。如果采用五、六年级的教学方法对三、四年级的学生进行教学就很难使学生顺利地学好。正确的做法是应增加语言输入的趣味性，丰富语言输入的形式。在语言实践活动中，要降低要求，多采用模仿的形式让每位学生都能开口说英语，然后再慢慢提高语言实践活动的创造性和灵活性。学生到了五、六年级，教师若仍然采用以往简单的唱唱跳跳、玩玩演演的方式来组织教学，不但不能适应教学内容的发展，而且还会影响学生的学习积极性。 　　2.宽松快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终 　　传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。 　　例如我常用角色表演来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰？玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二？三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教Whatsyourname？前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问Whatsyourname？学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答Mynameis……以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。并鼓励学生在校园里，在家里把学过的英语讲给同学和爸爸？妈妈听，让他们也学几句英语，使他们获得成就感。 　　3.围绕教学重、难点，恰当组织课堂操练 　　丰富多样的教学手段能不同程度地激发学生学习的兴趣，比如说唱歌、游戏、表演、多媒体辅助教学等等，但是这些教学手段的运用要有度，要围绕教学重、难点，让学生充分领悟语言与激发学习情感这一目标展开，而不是借助学科整合展示学生才艺。特别是高年级，唱歌、游戏、表演等一般只在巩固知识时进行运用，而且是偶尔为之。像表演作为一种教学的辅助手段，也要紧扣文本内容，围绕教学重点，化解教学难点。不能游离于文本内容之外，偏离教学方向，成为渲染课堂气氛的道具，要让所谓的精彩回归卓有成效的简约。在平时的听课中不难发现，小学英语课堂教学中的操练活动可谓丰富多彩。许多教师精心设计了很多活动来吸引学生的注意力，有的操练设计确实恰到好处，但也有的操练效果不尽如人意。产生这种现象很重要的原因之一就是教师对操练方法的选择和组织安排不够合理，一味追求操练的形式而导致操练仅仅流于形式，活动的有效性不强。 　　4.挖掘英语教学内涵，适当渗透情感教育 　　英语新课程标准对情感态度的表述如下：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的爱国意识和国际视野。积极的情感态度是英语学习成功的关键。因此，在英语教学中要尽可能渗透爱国主义和德育教育，帮助学生树立正确的价值观，形成高尚的情操和良好的品德。比如在Public signs这一单元可以引导学生做到在不同场合遵守不同的规则；Bens birthday这一单元可以让学生记住身边人的生日，学会关心他人；Asking the way这一单元可以渗透助人为乐教育；Holidays和At Christmas这两个单元可以让学生了解世界，认识中西方文化的差异，拓展视野。 　　5.以学生为主体 　　创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生知道自己的具体学习目标和要求是什么，在明确了任务目标之后，让学生自己主动的通过做事情学习英语，强调做中学Learning by doing在完成任务的过程中，学生无意识地、自然地学习英语并将所学的英语运用到各种语境中，学生无意识地、自然地学习英语，通过完成教师所设计的各种任务将学到的知识和技能转化在真实生活中运用英语的能力，从而达到培养综合语言运用能力的目