狼_1814476.docVIP

加 蒲松龄《狼》教学设计 来源： ~岳鹏的日志 １、理解课文内容，积累文言词语，并能翻译、背诵全文。 ２、理解本文生动的描写，曲折的情节及丰富的寓意。 ３、引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在“人与自然”和谐共存方面作深入思考。 ４、激发学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解和看法。 5、培养学生丰富想象力 ? 【教学重点】： 理解课文内容，积累文言词语，并能正确地翻译、朗读全文。 【教学引申】： 1、? 培养学生辨证看问题的态度。 2、? 逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。 3、? 写作技巧 ? 【教学课时】：一课时。 ? 【教学问题】： 1、? 本文叙述一个什么样的故事？ 2、? 屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？ 3、? 面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？ 4、? 狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？ 5、? 为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？ 6、? 本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？ 【辅助工具】： 电脑、多媒体、PPT ? 【教学过程】： 一、导入： 在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。 二、作者简介： 蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，别号柳泉，山东淄川（今淄博市）人。他生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在１９岁时接连考取县、府、道的第一名，名振一时。但此后屡试不第。３１岁时，他迫于家贫，应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾，整天和“无端而代人歌哭”（《戒应酬文》）的应酬文字打交道，大违素志，次年辞幕回乡。此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学，直到７０岁才“撤帐归来”。这４０年间，他一面教书，一面应考，终究还是个穷秀才。７１岁他才援例出贡，４年后便死去了。穷愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉劳动人民，同情他们的疾苦，对科举制度的腐朽、官场的腐败、社会的黑暗有深刻的认识和体会。这些在他的作品中都有充分的反映。 《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他４０岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，是他一生心血的结晶，也是他的文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说４９１篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。但其中也夹杂着封建伦理和因果报应思想。《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术成就。 三、示范朗读：（初读） 播放示范朗读音频，要求学生注意断句、停顿、节奏；给陌生字词注音；对文本有个整体印象。 四、疏通文意：（精读） ? 1、课文讲解： 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 屠：动词作名词，“屠夫”、“屠户”。晚：晚上。归：归来，回来。 担：（挑的）担子。尽：完尽、光。 止：同“只”。 剩骨：剩下的骨头。 途中两狼，缀行甚远。 途中：半路上，路途中。 缀：本义为连结，文中是“紧跟”的意思。行：行走。甚远：很远。 [小结〕开头简述，“一屠”“晚归”，路遇“两狼”。作品以极简洁的行文，交待了时地、事件和“角色”，突出了“人”与“狼”狭路相逢，必有一搏的惊险气氛，又暗示了“一屠”对“两狼”，力量对比中“人”处于劣势。而“狼”“缀行甚远”，究竟要干什么，显然成为吸引读者的悬念。“缀行”不舍，无疑暗喻着狼的本性－－“狼行千里要吃人”；又显现狼在试探对方虚实、伺机下毒手的狡猾。 [译文〕一个屠夫天晚回家，担子中的肉都卖完了，只剩下骨头。半路上遇见两只狼，紧跟着他走了很远。 屠惧，投以骨 惧：恐惧、害怕。投以骨：即“以骨投（之）”，“把骨头投向（狼）”。投：掷。以：介词，“把”。此处为介词结构作状语后置。 一狼得骨止，一狼仍从。 得：得到。 止：停止。从：跟从，跟随。 复投之，后狼止而前狼又至。 复：再。之：代词“它”（指骨头）。 而：转折连词，“却”至：到来。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 尽：完尽。矣：语助词，“了”。而：转折连词，“却”、“然而”。之：结构助词，取消句子的独立性。并：一并，一起。驱：追赶。 如故