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《鱼游到了纸上》课例研习 渝中区教师进修学院 王小毅 聚焦文体，发掘“这一类”的教学价值 聚焦课标，发掘“这一段”的教学价值 聚焦单元，发掘“这一组”的教学价值 聚焦文本，发掘“这一篇”的教学价值 第一课时教学目标 1.认识4个生字，会写11个生字。理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等重点词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理清文章层次，概括结构段的意思，整体把握课文内容。 4.了解画鱼青年的特点，理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”的关系，从故事中受到启发。 第二课时教学目标 1.留心人物神态、动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者抓住看到的和想到的写具体的表达方法。 2.有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。 《鱼游到纸上》教学录像 支架式教学(Scaffolding Instruction)显然是建构主义的一种教学模式。它是一种以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的的教学方法。 范例支架 问题支架 图表支架 工具支架 一、聚焦语段，认识方法 二、拓展语段，理解方法 三、仿写语段，运用方法 感谢倾听！ * 教材讨论 教法讨论 观看课例 1 3 2 教材讨论 教法讨论 观看课例 1 3 2 人教版四年级下册第七单元 27 鱼游到了纸上 教材讨论 教法讨论 观看课例 1 3 2 执教：天津市津南区八里台第一小学 闫君燕 2014年全国青年教师语文教学观摩活动特等奖 教材讨论 教法讨论 观看课例 1 3 2 起点 目标 支架1 支架2 观点 支架式教学 理解 步骤 类型 为学生学习搭建“支架” 举例 起点：基于学情 终点：达成目标 起点：基于学情 终点：达成目标 内容落点2 学习方法2 《鱼游到了纸上》教学设计 终点 起点 落点1： ？ 读懂课文内容，感受人物形象有基础，体会文章表达有点困难。 留心人物神态、动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者抓住看到的和想到的写具体的表达方法。 方法1： ？ 方法2： ？ 方法3： ？ 落点3： ？ 落点2： ？ 《鱼游到了纸上》教学设计 终点 起点 落点1： 认识方法 读懂课文内容，感受人物形象有基础，体会文章表达有点困难。 留心人物神态、动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者抓住看到的和想到的写具体的表达方法。 方法1： 聚焦语段 方法2： 拓展语段 方法3： 仿写语段 落点3： 运用方法 落点2： 理解方法 为学生搭建学习支架，应该注意什么？ 提醒 * * *
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