《中等职业学校以培养良好心理品质为重点，进行心理健康教育策略及实施》结题报告.docVIP

结题报告目录 一、课题研究的背景 2 二、课题研究的理论依据 3 三、课题研究的目标 3 四、课题研究的内容 4 五、课题研究的方法 4 六、课题研究的措施 4 七、课题研究过程概述 5 八、研究成效 10 九、反思与启示 11 《中等职业学校以培养良好心理品质为重点，进行心理健康教育策略及实施》课题 结题报告 宾阳县职业技术学校?????? 课题组 一、课题研究的背景 职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。随着素质教育的深入推进，培养学生良好的心理素质已越来越显得重要。在中等职业学校开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质的要求。教育部于2004年制定的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》明确指出，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。职业学校的教育不同于普通教育，职业教育的目的不是优胜劣汰，而是力求人人成才，使每个学生都能通过学习有所收获。职业学校的生源集中在落榜的学生群体中，他们是学生心理健康问题中更堪忧的一个群体。众所周之，大多数中职新生都曾经历过中考的失败和挫折，在无奈中选择了职校，他们大多数是自尊心、上进心较强，但自制力、学习能力和学习基础较差的学生。他们有的因为当他的基础教育薄弱而影响了学习成绩，有的因为父母都长期在外面打工，生活上缺少关爱，行为上缺少约束，学习上缺少辅导从而耽误了学业，有的则因为任性或贪玩沉迷网络游戏忽略了学习。他们虽然中考失败，但他们的智力水平却不比其他的人差，只要教育得当，就能培养成才。 自信心是学生成长和成才不可缺少的一种品质，它对学生性格的形成、成绩的优劣、事业的成功等都具有重要的作用。在中职新生中有一部分学生明显地缺失自信心，主要表现在:对所学专业不感兴趣，对前途失去信心，各方面表现都不积极，自卑感很强，性格内向，不善交往，接受能力差，学习上自觉性不够。 这些问题如果得不到高度的重视，将严重地影响着学生的进步和发展。因此，了解中职生自信心缺失的原因，加强对其自信心的培养在中职教育中尤为重要。 二、课题研究的理论依据 国内教育心理学理论，《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神，知情意行相统一的规律，艾森克尔关于自我同一性理论，马斯洛人本主义心理学关于自我实现、自我完善理论。 三、课题研究的目标 教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》指出：职业学校心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展；帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业适应社会的能力；帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。心理健康教育旨在帮助学生了解其心智成长，排除学习、生活与人际关系中的问题及情感困扰，增强自信心。基于以上目标，针对我校实际特点，我们确定目标为:提高学生的自信心，合作能力与社会能力。 1、自信心目标：是心理辅导的主要目标。主要指塑造学生的心理素质，多给学生鼓励，提高学习兴趣，让学生体会成功的喜悦，从而提升自信心。 2、合作能力目标：旨在调整学生在生活中与学习中的人际关系。认识到团结就是力量。 3、社会能力目标：主要指通过各种途径帮助学生，避免和减少对于他们心理健康的不良影响，从而培养健康的人格和良好的个性心理品质。 通过心理健康辅导，形成、维护、促进受教育者的心理健康，从而使学生的个性得到全面的发展。 四、课题研究的内容 我们根据学生年龄特点及专业进展情况，分年级，有针对性地安排心理健康教育和研究的内容及重点。 一年级，重点进行适应能力、培养自信心。进行适应中等职业学校生活和学习能力的培养；自我发展中重点强化认识自我，悦纳自我，引导有意识的自我情绪调节能力；学习心理着重培养专业兴趣，引导确立正确的职业理想；培养学生沟通交往的能力，促其建立良好的同学、师生、亲子关系。 二年级，重点进行人格完善，心理障碍自我排除，学习能力提高的教育。引导学生了解自己的性格特征，进一步完善自己的人格，进行心理障碍自我排除的教育；学习心理重点提高操作能力的培养，养成良好的学习习惯；人际交往方面重点解决同伴压力的影响，了解青春期性心理现象，正确对待异性交往。 三年级进行社会适应性、爱心责任感、升学与择业教育。帮助学生做好应聘及就业的心理准备，确立择业目标或升学的发展方向；培养学生社会责任感，帮助学生树立合作与竞争意识，应对压力与挫折的