《中等职业学校就业教育的策略》结题报告.docVIP

教 改 项 目 《中等职业学校就业教育的策略》 结 题 报 告 项目单位：宾阳县职业技术学校 项目主持人： 文 鉴 项目组成员： 杨海荣 甘 升 王若华 蒙茂刚 韦裕 二〇一三年六月三十日 目 录 一、项目提出的背景——————————————————————3 二、项目研究的意义——————————————————————3 三、项目研究的理论依据————————————————————3 四、项目研究的目标——————————————————————4 五、项目研究的主要内容————————————————————4 六、项目研究的方法——————————————————————6 七、项目研究的步骤和主要过程—————————————————6 八、项目研究成果： （一）理论成果—————————————————————————11 （二）实践成果—————————————————————————14 （三）项目成果的创新点—————————————————————16 （四）项目成果的应用、推广及效果————————————————16 九、项目研究存在的主要问题及今后的设想————————————19 一、项目提出的背景： （一）国家对中等职业教育扶持政策措施的出台，使中职教育步入了发展的快车道。目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯教职成[2009]11号加强和改进中职生思想道德教育进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育以就业创业教育为重点，开展职业生涯规划教育和职业指导，引导中职学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。随着全球化进程的进一步加深，各国的企业、跨国集团、金融机构、文化教育机构能够在更大的范围和程度上进入我国给未成年人的价值观念带来了较大的冲击，在一定的范围内和一定的程度上存在着价值混乱、价值扭曲等现象。中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源 （四）宾阳县职业技术学校以“市场为导向，以服务为宗旨”，按照“方向性与时代性相结合知行相统一提高素质，培养合格建设者 （三）通过项目研究，探索“中等职业学校以就业教育为重点，进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会”的教育策略。 三、项目研究的理论依据： （一）马克思主义劳动实践观。 马克思主义认为实践是人的能动地改造和探索物质世界的活动实践是认识发展的动力人的才能是在实践的基础上产生和不断发展人的才能差别也是在实践的基础上形成是人类社会存在和发展的最基本的条件，劳动是人类文明进步的源泉，劳动创造世界。“教学工厂”是借鉴德国“双元制”提出的新的教学模式，是一种真实的企业环境引入学校，与教有效融合，形成学校、实训、企业三位一体的综合性教学模式。这种教学模式融合了优秀的教师队伍、，取得了业教育的成功。 职业教育的目标是培养具备综合职业能力和全面素质，直接在生产、服务、技术第一线工作的用型人才 课程设置，在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学致，尽量精简不必要的知识。整个教学计划应安排一个基础教学阶段，主要学习相关职业群的通用性必备知识和技能，同时进行思想品、职业道德、以及其他通用能力的培养。学生在具备了必要的职业基础知识后，能根据自己的情况，选择不同的学习获取相应的职业资格证书 考核评价是实现职业教育培养目标的重要手段，从职业教育的人才培养目标出发，建立完善科学系统的、促进学生全面发展的就业教育考核评价体系，充分发挥考核评价在教学过程中的地位和导向作用，是提高教学质量和学生学习质量的重要保证。 1.结果性评价与过程性评价相结合 我们认识到，评价是为了促进学生的发展，帮助教师诊断学生在学习过程中学习上的优势、不足以及形成的原因，及时提出有针对性的改进与发展建议，促进学生的发展与提高。为此，评价应包括对学生发展状况的总体评价，着重对学生整体状况信息的整合与判断，把学生在学期中活动、实验、制作、探究、参加企业实践等方面的表现纳入评价范围，包括学生的情感、态度、价值观，学生行为表现等。因此，我们不以考试的结果作为唯一的评价依据，而是将过程性评价与结果性评价结合起来。 2.教师测评与学生互评、家长参评、企业点评相结合 提倡评价的多主体。通过学生参评、同学互评、教师测评、家长考评、企业人员点评等综合评价方式对学生能力进行全面评价。教师在学生学习评价中转变裁判员角色，成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。 六、项目研究的方法： （一）调查分析法：?? （二）案例讨论法：以就业为中心，通过就业成功案例引导学生思考就业的思路、方