农村职校学生应对方式对心理健康的影响调查分析及对策(横县职业教育中心郑素香马谚).docVIP

农村职校“留守学生”应对方式对心理健康影响的调查分析及对策 横县职业教育中心 郑素香 马 谚 摘要：目的：探讨农村职校不同性别、专业的学生应对方式与心理健康状况之间的差异。方法：采用SCL-90心理症状自评量表和中学生应对方式量表对702名农村职校“留守学生”进行测查。 结果：①农村职校“留守学生”心理症状总分高于全国常模，总平均分高于160分的学生有360人，占全部被试的51.87 %。②在应对方式中，女生采取寻求社会支持、积极的合理化解释、发泄情绪、幻想和否认的方式显著多于男生；在SCL-90心理健康量表各因子中，男女生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、其他六因子存在显著性差异，其中女生得分均显著高于男生；不同专业在应对方式量表中问题解决、寻求社会支持、积极的合理化解释、发泄情绪四因子存在显著性差异；应对方式各因子与SCL-90存在高度相关性。 结论：在不同的应对方式上,不同性别、不同专业的学生差异均有显著性意义。 关键词：农村职校 心理健康 应对方式 对策 引言 近几年来，国家加大了对职业教育的投入，农村职校也得到了迅速而长远的发展。在各种硬件设备、软件设施逐步到位并齐全的情况下，如何充分运用现有资源提高农村职校“留守学生”的整体素质更是重中之重。我校从2008年开始从事农村职校农村中职学生教育研究，经过多年的实践与探索，学校加强了农村职校农村中职学生的教育与管理，做到有效地控辍并提升了学生的毕业率和就业率。但我们发现，每年都有一部分农村中职“留守学生”由于种种心理问题引起的校园危机或辍学等事件屡有发生。“为企业培养合格的员工”是职校坚持的教学目标之一，也是开设各类课程的基本前提。而一名合格的员工必定首先具备良好的心理素质。而现实当中，中职“留守学生”因不良心理健康状况而发生的校园暴力事件时有发生，其心理状况不容乐观。就农村中职“留守学生”这个特殊的群体来说，其面临的社会问题、家庭问题、校园环境变化的适应问题以及职业生涯问题对其产生的影响与普通高中生和城市中职生又有不同[1]。他们具有一般中学生的心理特点，如独立意识强烈，自负与自卑同在等，同时他们也具有不一样的特点，与普高生相比，他们思维活跃但不够灵活，有理想却不够坚持和脚踏实地，他们更缺乏耐心和毅力等。与城市中职生相比，他们见识较薄，对环境的适应能力较弱，自我评价低[2]。这些都会影响他们面对问题、解决问题的活性和力度，进而导致心理失衡，影响身心健康。应对方式又称应对策略，是指个体在应激期间处理应激情境、保持心理平衡的一种手段。不同的应对方式及相应的防御机制的使用会影响个体出现不同的心理健康状况[3]。为了更具体地研究应对方式对中职“留守学生”心理健康的影响，故在此使用SCL-90心理健康量表和中学生应对方式量表对某农村职校一年级新生进行调查分析，以期从具体问题入手提出更切合实际的可操作性的心理健康教育对策，推进农村职校的心理健康教育，为培养高素质的技术型和实用型人才打下坚实基础。 项目 类别 N 百分比 学校 某农村职校 694 100 专业 汽修 182 26.2 计算机 167 24.1 服装 51 7.3 会计 89 12.8 模具 21 3.0 数控 45 6.5 酒店 22 3.2 茶艺 15 2.2 学前 41 5.9 烹饪 61 8.8 性别 男性 391 56.3 女性 303 43.7 年级 一年级 694 100 一、研究方法和工具 （一）研究工具 采用吴文源、王征宇修订的症状自评量表SCL-90心理健康自评量表和陈树林、郑全全等编制的中学生应对方式量表。中学生应对方式量表包括2 个分量表，包括“指向问题的应对”分量表和“ 指向情绪的应对”分量表[4]。 （二） SPSS16.0 For Windows统计软件 （三）测试对象及过程 在某农村职校全体学生中选取十个专业的同学进行团体测验，量表当场发放，当场收回。共调查702名学生，收回有效量表694份，有效调查率为98.86%。 其中总样本平均年龄16岁。其他被试情况如表1： 表1 被试情况表 二、结果 （一） SCL-90心理健康量表与常模比较 此次调查研究表明, 农村职校新生心理健康症状总分高于全国常模，总平均分高于160分的学生有360人，占全部被试的51.87 %，说明农村职校“留守学生”心理健康状况不容乐观, 有待各方面教育力量的积极努力。这与过去的很多研究结果相一致，大多认为中职生的心理健康水平较低，有较明显的强迫、抑郁、人际关系敏感、焦虑等心理症状。见表2 表2 相关因子症状分布表 症状 分值 躯体化 强迫 症状 人际关 系敏感 忧郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神 病性 其他