南宁市一职校 黄朝华 谢依霖--校企共创实习管理探索与研究_7915642.docVIP

校企共创实习管理模式的实践与探索 南宁市第一职业技术学校 黄朝华 谢依霖 内容摘要：我校在长期的实践与探索中形成校企共创“一二四三”的实习管理模式，该模式以科学管理理论和现代管理理论为支撑，通过制定规范化制度，打造“专业化”、“无界化”的实习辅导教师队伍，实施 “培训—联系—监控—评价”的实习管理过程，形成学校、企业、学生三方共管的运行机制，实施取得了良好的效果。 关键词：校企共创 实习管理模式 专业化 无界化 引言：几年前的一天，正逢东盟国际博览会，一家五星级酒店突然增大实习生的工作量，酒店管理层未及时作好思想工作，直接要求实习生必须接受任务，引起了实习生的不满，许多实习生连续两天出现了怠工的情况。事件发生后，该班班主任及时赶到现场对学生进行思想工作。经过沟通，实习生都表示会认真完成酒店布置的工作任务，但由于实习生的这一行为，已当天的会务接待工作造成了不良影响。 从这起事件中不由引起我们思考：企业为什么会以这样的方式对待学生，班主任为何未能在事先及时发现问题，我们在实习管理上到底缺失的是什么？该如何建立一套规范化的实习管理模式，以保证学生在实践教学期间获得较好成效？痛定思痛，从2009年开始，我校决定重新对实习管理模式和方法进行改革。 一、背景 实习是职业教育人才培养的重要环节，是中职学校培养学生良好的职业意识和职业道德、提升学生实践动手能力的重要途径。然而，在当前的中职学校实习管理工作中普遍存在着诸多问题，如学校未建立系统完善的实习管理制度，缺少统一的实习指导平台；学校在组织管理上松懈，对实习学生教育指导缺乏力度，管理工作不到位；实习指导教师专业能力不足，没有对实习管理过程的监控措施等。这些日益突出的问题，正在深深地影响着中职实习管理工作的实效性。 根据职业教育的特点，作为职业教育必须重视行业发展的需求，加大企业参与职业教育的力度，按照企业的要求培养人才。正是基于对现实的思考和对学生实习现状的调查，我校在实习管理工作上进行了改革创新，通过企业参与，校企双方共同探索建立起一套规范的管理模式。通过施行这一实习管理模式，使得我校的实习管理更为规范，对解决长期存在于实习管理中的问题发挥了良好的作用，同时也造就了近几年人才初次高就业率与本地化高就业率；学生的专业技能及社会实践能力得以提升；教师处理问题能力、协调能力、管理能力得到锻炼的良好效果。 二、目标 通过与企业联手，制定规范化制度，打造一支“专业化”、“无界化”的实习辅导教师队伍，实施 “培训—联系—监控—评价”的实习管理过程，形成学校、企业、学生三方共管的运行机制，不断完善校企共创 “一二四三”的实习管理模式，推动学校实习管理工作的良性循环，带动学校人才培养质量的提高。 三、保障机制 成立由学校领导、招就处、专业部、老师组成的实习管理工作领导小组，全面领导、指导、协调和监督学校的实习就业管理工作。通过校企实习指导教师具体开展实习管理工作，以保障实习管理工作规范开展。 四、校企共创的实习管理模式构架 （图1） 校企共创实习管理模式架构图 （一）建立一个制度。为明晰职责、确立标准，我们借助校企合作委员会这一平台，校企双方共同编制一整套管理制度，规范实习管理。 （二）打造“二化”管理团队。打造一支由学校教师和企业人员组成的“专业化”和“无界化”的实习辅导教师队伍。 为了确保实习管理工作得以正常运行，我校自2005年始就成立了“实习管理队伍”，由学校招生就业处负责全程管理。为了加大企业在实习管理过程中的监督力度，保障实习管理工作的有效实施与落实，2011年我校进一步建设实习管理团队，打造了一支由学校教师和企业人员组成的“专业化”和“无界化”的实习辅导教师队伍。 “专业化”即管理队伍的专业化，包括学校实习辅导教师、就业及创业指导教师与企业专职实习指导教师，组成专业管理团队。我校的实习辅导教师队伍是由校内固定一批教师组成，打破了由原班主任直接接管实习班的形式，学校加强对实习辅导教师的培养，派送部分实习辅导教师到企业进行短期的专业化培训，实习辅导教师与企业代表建立起的关系更为长效，促进了实习辅导教师队伍的专业化成长。 “无界化”即实习管理人员之间打破年龄、经验、专业、职位、校企（空间、时间）的界限，进行师徒结对子、聘请实习单位人员担任企业专职实习指导教师等，彼此相互交流合作，共享资源，达到提高工作效率、完善管理工作、强化教师的职业能力的目的。 （三）四阶段管理流程。施行“培训—联系—监控—评价”的管理过程。 1.培训过程。在实习前期，对实习生进行岗前培训。企业代表直接进入到学校课堂，安排专业人员对实习生进行技术指导；学校与实习企业签订有关的合作协议，维护学生的合法权益。 2.联系过程。实习辅导教师及企业专职实习指导教师共同全程负责管理和指导学生的实习。 3.监控过程。在管理过程中，安