宾阳职校实验学校项目研究总结报告.docVIP

项目研究报告书 实验学校名称 宾阳县职业技术学校 负责人姓名 虞海宁 学校电话 8226819 学校承担的研究项目名称及负责人 名称：项目教学法实验研究 负责人：虞海宁 参与项目教学法实验研究的成员名单 姓名 性别 年龄 教龄 职务/职称 所承担的任务 陈燕芬 女 39 18 教务副主任 中专讲师 指导教研组开展教学实验、进行研究培训指导 刘胜初 男 46 24 校长 中学一级 指导教研组开展教学实验、概括实验结果 劳建文 男 45 21 副校长 中专讲师 指导教研组开展教学实验、概括实验结果 廖乃东 男 46 24 政教主任 中学一级 指导教研组开展教学实验、概括实验结果 学校意见： 项目教学法实验研究由教务处负责组织开展研究工作，并整理材料上报南宁市教科所。 2014年12月29日 宾阳职校项目教学法实验研究总结报告 一、研究的背景 1.《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，教育部部长周济也指出：“职业教育就是就业教育，培养生产和服务一线的高素质劳动者。”?随着现代科技和生产组织形式的不断发展，对职业教育也提出了新的更高的要求，传统课程的教学模式已不能适应当前职业教育的要求，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。所谓项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动，强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”的知识；淡化“是什么”和“为什么”的知识。这种方法，是以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必须、“够用”为度。按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。它的实施可实现有效培养学生的实践能力、社会能力。 ? ??? 2.我校是一所农村职业学校，受教育教学条件的限制，出现了学校管理难、教学难的“双难”问题。目前大部分在校生的学习状态令人担忧，主要表现在：①学习动力不足。大部分学生对自己的前途渺茫，搞不清自己为什么进入职业中学？进了职业中学到底干什么？对将来有什么打算？将来准备干什么？头脑一片空白，没有目标，没有理想，根本谈不上有何学习动力。②学习兴趣不浓。由于对所学专业缺乏认识，对专业的社会需求状况更是一无所知，有的还是家庭所迫，完全是家长的安排，更有甚者，有些家长还把学校当作“托儿所”和“管教所”，这种人为的暗示，造成学生对职业学校的教育教学功能产生误解，所谓的学习兴趣就无从谈起。③学习态度不端。学习是为了父母，学习是为了老师，唯独不是为了自己，这是大部分职校生对学习的认识。他们认为，不学习，照样能在社会上混，甚至混得比那些“书呆子”还要好，为什么我还要花费这么多精力去学呢？④学习习惯不良。大部分职校生在初中时就没有养成良好的学习习惯，到了职业中学以后，要想养成良好的学习习惯谈何容易。⑤学习方法不适。良好的学习方法是取得学习成功的保证，大部分职校生不注重课前预习、课后复习，不注重课堂听讲，只满足于机械模仿，甚至三年一直守着“临时抱佛脚”的幻想，根本谈不上追求学习方法和学习效率。 3.随着职业教育改革的深入，人们对中职学校的培养目标有了明确的认识，中职培养的学生，应是具有足够的职业能力和良好的职业素质，富于创新精神，能适应自身和职业需要的可持续性发展要求的劳动者。为了适应这种需要，中职学校的专业课教学设计和手段必将打破传统的学科模式，使课堂教学“工作化”，有目的的将专业知识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开，从而强化学生的职业意识，建构职业知识和技能体系，培养创新意识和团队精神，项目教学法的合理构建与运用是促进学生全面发展的科学教学方法，通过教师的引导，学生以现有的知识和技能为平台，自主地收集资料、实物，并进行小组共享，互通有无，从而提高学习兴趣，强化记忆，巩固已学知识，增进新知识、新技能以及提高各种能力。经过实践，我们觉得运用项目教学法在专业课中进行教学，能让学生学会自主学习，能有效地解决目前教育教学中的许多困境。 二、研究的目标 我校在探索实践的过程中，提出了研究的预期目标： (1)通过本课题的研究与实践，形成专业课教学做合一，以做为中心的有效教学模式。 (2)通过本课题的研究与实践，探索并总结如何改革传统教育思想和模式，使学生学会自主学习，培养具有创新精神和能力的优秀人才。 (3)通过