课程改革背景下信息技术课堂教学变革.pptVIP

4.教学设计的价值取向从有利于学生听懂转向有利于组织引导学生自主学习、合作学习； 5.重视同伴互助，坚持集体备课，开展课例研究， 把教研组（备课组）真正建设成为推进课堂教学改革的学习研究共同体 6.形成理性思考的习惯，能对课堂教学模式改革的实践经验进行分析、综合，归纳、演绎，从而形成对本学科课堂教学模式的概念、判断和推理，炼成符合本学科特性和个人特质的教学模式。 课堂是师生教育生活的主要场所 传统的知识传递式讲授统照的课堂，带给我们的是沉闷、压抑； “民主——建构”型课堂，必将带给我们自由、欢快和幸福和成功的愉悦； 作为校长，要肩负起变革课堂的重任，让教师再课堂上能享受职业生活的幸福，让学生在课堂上享受成长的幸福快乐！ 感谢倾听， 敬请指正…… 课程改革背景下信息技术课堂教学方式变革 温州育英学校 曹荣亮 2015年12月 wzcrl@163.com 2015年浙江省中小学信息技术“疑难问题解决”专题研训活动 小班化背景下信息技术学科教学的经验交流 中小学信息技术小班化教育教学策略论坛： 《基于小班化教学的作业设计与批改》——王敏军（富阳区富春五小） 《小班化教学之AB型微课教学法》——张丹（椒江教育教学发展中心） 《小班化教学的两个“关注”三个“一百”》——叶沙璐（温州市第九中学） 《做好信息技术小班化教学的“1”字文章》——张忠明（安吉县教科研中心） 《任务单可“选择”，小班化更“精致”》——顾伟洁（海宁市袁花镇谈桥中心小学） 《“竞争加合作”——小班化环境下信息技术小组教学策略》——谢惠（绍兴树人中学） 《浅析小班化教学环境下信息技术学科的分组教学》——刘建刚（舟山菜园镇第三小学） 《激发小组的生命活力》——费海明（宁波江北教研室） 《运用两个载体落实义务教育阶段程序设计教学》——林献忠（景宁教研室） 《技术无边界，信息融学科—小学信息技术“融学科”教学改革的实践与研究》——袁晏平（衢州柯城区新华小学） 为提高我省义务段信息技术教师新课程新教材的教学能力，推动信息技术新课程实验的深入实施，经研究决定召开2015年浙江省小学、初中信息技术 “疑难问题解决”专题研训活动 专题报告：学课标，定目标，促规范 温州市教育教学研究院 蒋莘 专题报告：中小学信息技术学业质量标准研制及评价建议 ?杭州市普通教育研究室 李伟 冯岳－初识scratch 程路－初识Visual Basic 朱海峰－第 15 课 设计制作标志 通过这次研讨会，结合新课改下的一些理念，谈谈个人对于信息技术课堂变革的一些思考： 现代“学习科学”倡导的9种学习方式： 1.自主学习； 2.合作学习； 3.体验学习； 4.探究学习； 5.操作学习； 6.游戏学习； 7.服务学习； 8.表现性学习； 9.反思性学习 对中小学来说，比较适合的学习方式有三种，是三种学习方式的组合： 1．自主学习； 2．合作学习； 3．探究学习 ——与新课程的三维目标相对应 ——与学生生理、心理特点相适应 目标的知识（三维目标） 知识与技能 过程与方法、 情感态度与价值观 教师转变知识和学习的本质观： 1.调适教育的价值定位 教育至少应该包括三个层次的内容： 一是对学生学科知识的接受，我们称之为传授； 二是对学生学科兴趣的激发与学习方法的指导，我们称之为教学； 三是对学生全面发展的引领，我们称之为教育。 2.转变教教学思维方式 （1）机械性思维 有机性思维 （2）知识的逻辑体系 认知的逻辑体系 （3）累积性接受 生成性对话 （4）解决问题式 欣赏沟通式 （5）寻找标准答案 经历学习过程 （6）由教生学 学需而教 3.构建起新的行为习惯 从“教”真正转变为“组织学生学习” 先学后教、以学定教； 课前自主学习+课堂深度互动； 不同的知识运用不同的学习方式 形成“平等包容、自主自由”的课堂氛围 关于信息技术课堂教学改革 1.我们的课堂教学基点在哪？ 2.适合我们学生的学习方式应该是怎样的？ 3.如何培养起我们学生的学习方式和学习习惯？ 4.教师的角色该如何转变？ （一）要推进改革的理由： 1.我国中小学课堂教学模式套用的是前苏联凯洛夫的“五步教学”，是高度政治集权和高度计划经济形态在教学上的集中体现； 2.世纪之交以来，包括我国在内的整个世界都在反思现行学校教育中存在的问题，并据此进行改革； 3.学习科学的兴起和不断发展，强力印证我国中小学固