走进新课程讲稿.pptVIP

走 进 新 课 程 ——新课标、新理念、新要求 通过今天的学习,希望能: ● 使你初步了解新旧课程观的区别 ● 引起你对传统教学理念的反思 ● 能对教材有新的审视 ● 能在教学中体现新的理念 ● 深化你对思想品德、思想政治课程的认识 学生终身发展最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 对高中课程内容容量的看法 (四)国际教育发展对我们的启示 对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90 年代以来开展的高初中课程改革作了比较研究。 (4) 实行学生选课指导制度。 各国实行的学生选课指导制度主要包括： △新《课标》注重实践。 △新《课标》注重基础知识和基本技能的精选和更新，具有鲜明的时代特色。 △新《课标》倡导新的学习方法，从而营造师生共同学习体。 △新《课标》注重知识的真实性和有用性。 针对“内容目标”的实施，提供相应的内容和路径，其建议具有很强的操作性： 如讨论、演示、撰写、模仿、点评等。 《课标》中的教学内容，是要求给学生讲授知识内容的规定。 提示与建议 △老《课标》注重学生学知识。新《课程》注重学生发展的需要。 采用不同的行为动词规范学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求，如解析、解释、理解、归纳、评述、比较、描述、说明、识别、阐述、评价、评议、知道、确认、印证、观察、体察、赏析、评估、把握等。 老《课标》为基本要求，分为三档(识记、理解、运用)。用来规范对教学内容应达到的基本要求。 内 容 目标 变化·特点说明 新《课标》 旧《课标》 就设计思路而言，高中新《课标》打破了传统的只有必修课的模式，教科书分为必修和选修两大模块;打破了传统的管理模式、实行学分管理。这一符合潮流的重大变化，将会引起中学思想政治课教学的革新。必修课是所有学生必须学习的课程，只有达到相应的学分要求才准毕业，这将改变现在高中文理过早分科教学，理科生不学思想政治的现状，使每位学生都能接受到思想政治课的教育，从而实现其功能。选修课的开设体现了课程设置的层次性和选择性，符合高中学生的年龄特点及身心发展的需要(升学和就业)，有利于学生根据自身特点进行选择性的学习，既能为他们高中后分科教育提供可能，又能为他们的生活能力、实践能力和创造能力打下基础。 三、理念是隐藏在教育行为背后的指导思想 每一位教师都是带着自己的教育思想走进课堂的,每一个教育行为背后都隐藏着教育者的理念。实践证明, 教学改革必然要首先变革教育观念。 课程理念：我们的追求是什么？ 观念是行动的向导。走进新课程，首先就要让新课程的先进理念深入人心。 《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》提出了三条基本理念。这三条基本理念是： ●初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。 ●帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。 ●坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。 《普通高中思想政治课程标准(实验)》提出的基本理念是： ●坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。 ●加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。 ● 构建以生活为基础二以学科知识为支撑的课程模块、 ●强调课程实施的实践性和开放性。 ●建立促进发展的课程评价机制。 这五条基本理念。概括地说，就是实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的转变。 无论是初中的三条理念，还是高中的五条基本理念，当前，我们必须特别关注的基本理念是： ( 一)关注学生的生活 以前课堂就是生活,现在生活就是课堂——回归生活的生态观 课程由科学世界回归到生活世界,是课程理念的一大飞跃。 生活世界是构成学生各种认识的素材的主要来源。教育活动的成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中的实践活动的广度和深度，取决于他对生活的感悟。 回归生活，就要以学生生活事件为叙事题材，紧扣学生成长和发展的生活逻辑，作为组织课程内容的线索。学生品德的发展不是离开生活的，他们理解品德要从看得见、摸得着的实际生活开始。不能使初中思想品德课程成为学科式的课程，不能离开学生的成长和发展的生活实际来对他们进行枯燥的品德条文的教育。它应当通过紧扣学生的生活逻辑而具有综合的性质。 以生活为基础： 强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法。 这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。 这种课程，注重认知工具的给予，注重学生