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安龙县基础教育科学研究立项课题结题报告 课题名称：《 “运用音标记单词”教学模式在安龙民族地区的有效利用与实施 》之研究 课题负责人：夏习文 参与教师：刘盛荣、 刘建国 、 周　贵、 罗 莹 、 张红英 吴 敏、 代兴华、 吴永碟、 王志坚 课题类型：县级重点课题 一、选题的背景及研究价值 黔西南州安龙布依族苗族自治县是一个国家级贫困县，地处黔、桂两省交界，属少边穷地区。复杂的地理环境构成了复杂的少数民族语言和地方方言的语言环境。给英语教学带来了不利因数，所以学习英语音标是本地区学习英语或学好英语的第一步。为什么这样说呢？因为英语是一门语言学科。 语言是在人们劳动的过程中产生的，语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。 ??????? 英语的语音也就是英语音标。因英语这种语言不同于汉语的发音规律，所以，我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、更重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习，我们掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，从而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。 ??????? 所以说，针对目前小学不学音标、初中不重视音标这种教学模式，我们应给予重视，应及时给学生补上音标学习这一课。 另外语言交流活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”，即把自己完全置身于一个汉语环境来把握汉语的语言规律。 ???????? 而在落后的安龙民族地区就目前情况来看，很少家庭具备“英语环境”，这就使“沉浸学习法”无用武之地。所以，大部分学生在学习英语时都把单词学习放在了第一位。其实，实践证明，这种安排是合理的。因为，学生在毫无英语基础的情况下必须储备足够的英语单词，只有这样，学生才能把自己的思想情感表达出来。而单词的学习其实也就是一个音标学习的过程。可是我们的老师只是通过音标教如何去读某个单词，而没有（或不知道怎样）去教学生如何运用音标记单词。这就使英语教学和英语学习形成两种不良现状: ?????一是??完全口语化教学或模仿式教学方式让学生变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，老师没教的或变种说法，学生就不知所云了，这样的结果就是一方面增加了学生的英语学习负担和教师的教学负担，一方面让学生把英语学死了，成了老师的“英语附属品”。二是音标单独学（或读）与单词单独记既让学生浪费时间，又让学生养成了死记硬背的坏习惯。这两种教与学的现状最终导致学生因负担重而丧失学习英语的兴趣。所以研究音标记单词的教学方法迫在眉睫。 二、研究思路、内容和重点 1、英语音标同汉语拼音联系和区别的研究。 2、英语音标的重要性的研究。 3、英语音标教学方法的研究 4、英语字母发音规律的研究。 5、英语音标和单词对应记忆法暨运用音标记单词方法的研究。 6、运用音标记单词使用中存在的困难。 三、研究方法、原则和路线 　（ 一）、研究方法 1、调查法。通过调查问卷，了解教师和学生对音标记单词的学习方法的看法。根据调查情况制定培养目标，调整教育方法，确保研究顺利进行。 2、文献法。在广泛搜集相关的文件、文献资料，同一研究领域已有研究成果的基础上，结合自身实际，整理研究方法和经验资料。 　 3、个案分析法。现在不同的班级、不同的基础、不同的个性的个体学生进行建档分析。 4、经验总结法。研究过程中，不断地阶段交流、总结、验证。直到完善研究成果。 （二）、研究原则 　　 1、层次性原则。整个教育过程，按照由浅入深、由低到高、循序递进的“层次递进”原则。递进顺序：音标—音节---字母发音规律---音标同单词的对应----记单词 　 2、愉快性原则。从学生的“乐学”、“兴趣”出发，使英语单词记背变得简单易行从而减少学生在高年级时的英语单词记背任务感。开展丰富多彩的活动，让学生愉快地学习、愉快地成长，让学生在实践活动中施展创造才干，并能得到充分的发展。 　 3、自主性原则。开展教育活动必须创建适合中学生不同年龄、不同的班级、不同的基础、不同的个性特点，创设轻松愉快的氛围，激起学生的兴趣、爱好，从而促使学生自觉参与和运用音标记单词。 四、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果 1、实施步骤 （1）、课题申请：2013年9月---10月 启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案 （2）、实施阶段：2013