小学语文赤壁之战课件.doc

小学语文赤壁之战课件 篇一：《赤壁之战》教学设计 教学内容：六年级语文上册《赤壁之战》 作者：罗贯中 叫河中学 李富强 教学目的： 1. 了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 2. 学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点： 使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。 教学难点： 引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。 教学过程： 一、欣赏歌曲，导入新课 1. 欣赏《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水”，告诉老师，你想到了什么？ 2. 师述：杜老师也和很多同学一样，很喜欢看《三国演义》，尤其是那些描写战争的故事，它不仅是力的搏杀，更是智与智的角斗。今天，我们来共同学习三国故事中非常著名的战役——赤壁之战。 二、梳理结构，质疑问难 1. 请你认真浏览课文，回忆：课文主要写了一件什么事？ 2. 指名：谁愿意用简练的语言说一说？ 3. 肯定学生的发言，理清课文的写作顺序：你用简练的语言完整地概 括了课文的主要内容，帮助大家回忆了赤壁之战的起因、经过和结果。 4. 课件：（ ）利用（ ）战术取得了赤壁之战的胜利。“同学们，你能根据对课文的了解，完成这个填空吗？”（目的：帮助学生用规范、简练的语言概括课文主要内容。） 5. 过渡：初读课文后，我们知道，周瑜正是由于采纳了黄盖提出的火攻的计策，才取得了这场战斗的胜利，从而奠定了三足鼎立的局面。 6. 质疑：围绕“火攻”，你最想解决哪些问题呢？学生可能会提到的问题有： （1） 为什么用“火攻”？ （2） 怎样用“火攻”？（“火攻”分几步实施的？） 7. 同学们提出了很多值得我们探讨的问题。老师相信，你们也有能力解决这些问题。 三、精读思考，讨论争辩 1. 过渡：现在，就让我们按照课文的顺序，先解决第一个问题吧！（课件：为什么用“火攻”？）（目的：是学生明确本课的学习任务。） 2. 快速浏览课文，找一找，哪一部分介绍了黄盖向周瑜献策？（第3自然段） 3. （课件）请大家把这段话多读几遍，边读边想：黄盖从哪几方面分析了用“用火攻”的原因？（根据学生的发言情况在原文标画，引导学生通过重点词体会。）（目的：便于引导学生分析课文的重点词 句。） （1） 力量悬殊：“八十万”“三十万”。引导：说明双方力量??（悬 殊很大）。 （2） 不能长期相持下去：结合前文“他只等兵士练好了在水上打仗 的本领，就下令渡江”来体会——形势紧张，必须马上采取行动。 （3） 铁索连船：“接”“接”“连”，体会到这是曹操战略部署的最大 弱点。（导：也是提出火攻计策直接的、首要的原因。） 4. 你能把我们刚才的分析的结果填写在横线上吗？（课件）（目的：梳理学生的答案，加深学生印象。） 5. 在我们共同的努力下，解决了“为什么用火攻？”这个问题。大家再来读读第三自然段黄盖的分析，你对黄盖有了哪些认识？（能谈到“善于观察和分析”、“知己知彼”即可，板书。导：黄盖能够准确、客观的把握敌我双方的优势与不足，《孙子兵法》中称之为——知己知彼。） 6. 课件：这段分析是黄盖经过缜密的思索后得出的，对于自己的战术他很有把握。我们应该怎样读出这种体会呢？大家练一练吧！ 7. 指名读，师评读，齐读。（生若读不出，示范读，让学生带着听读的体会练习朗读。） 8. 过渡：所以，周瑜认为火攻是一个好办法，于是决定采纳黄盖的计策火攻曹营。火攻又是怎样进行的呢？请同学们读读课文的5——10 段，边读边思考。 9. 指名回答：火攻是怎样进行的？（学生各抒己见）还有补充吗？ 10. 大家的讨论使我明白了，火攻是这样进行的。（课件）有什么问题吗？应该是怎样进行的呢？（课件）是的，正如同学们所说，火攻是一步一步进行的，是有顺序的部署，同时，我们课文的描写也是又顺序的。（课件）（目的：使学生了解到课文的叙述是有顺序的。） 11. 再读读这部分的描写，你对黄盖又有了怎样的认识？（谈到“部署清楚”即可，板书。导：火攻的计策是黄盖提出的，你觉得他的部署怎么样？） 12. 在赤壁之战的整个过程中，黄盖起了关键的作用。我们在解决问题的同时，也对他有了初步的了解。请同学们再读读课文中描写火攻的部分，看看你是否对黄盖有了更多的了解。 13. 根据学生的发言出示相关课文的课件，引导学生进一步体会人物。（目的：便于引导学生分析课文的重点词句。） （1）“黄盖给曹操写了一封信，说东吴兵少，抵挡不住八十万大军。周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。他愿意脱离东吴，带士兵和粮草，投降曹操。曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。” 问：黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（学生答到“黄盖善于揣摩曹操心理”即可