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小学语文赤壁之战课件
篇一:《赤壁之战》教学设计
教学内容:六年级语文上册《赤壁之战》
作者:罗贯中 叫河中学 李富强
教学目的:
1. 了解战事的全过程,懂得在赤壁之战中,东吴获胜的根本原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
2. 学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点:
使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点:
引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
教学过程:
一、欣赏歌曲,导入新课
1. 欣赏《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水”,告诉老师,你想到了什么?
2. 师述:杜老师也和很多同学一样,很喜欢看《三国演义》,尤其是那些描写战争的故事,它不仅是力的搏杀,更是智与智的角斗。今天,我们来共同学习三国故事中非常著名的战役——赤壁之战。
二、梳理结构,质疑问难
1. 请你认真浏览课文,回忆:课文主要写了一件什么事?
2. 指名:谁愿意用简练的语言说一说?
3. 肯定学生的发言,理清课文的写作顺序:你用简练的语言完整地概
括了课文的主要内容,帮助大家回忆了赤壁之战的起因、经过和结果。
4. 课件:( )利用( )战术取得了赤壁之战的胜利。“同学们,你能根据对课文的了解,完成这个填空吗?”(目的:帮助学生用规范、简练的语言概括课文主要内容。)
5. 过渡:初读课文后,我们知道,周瑜正是由于采纳了黄盖提出的火攻的计策,才取得了这场战斗的胜利,从而奠定了三足鼎立的局面。
6. 质疑:围绕“火攻”,你最想解决哪些问题呢?学生可能会提到的问题有:
(1) 为什么用“火攻”?
(2) 怎样用“火攻”?(“火攻”分几步实施的?)
7. 同学们提出了很多值得我们探讨的问题。老师相信,你们也有能力解决这些问题。
三、精读思考,讨论争辩
1. 过渡:现在,就让我们按照课文的顺序,先解决第一个问题吧!(课件:为什么用“火攻”?)(目的:是学生明确本课的学习任务。)
2. 快速浏览课文,找一找,哪一部分介绍了黄盖向周瑜献策?(第3自然段)
3. (课件)请大家把这段话多读几遍,边读边想:黄盖从哪几方面分析了用“用火攻”的原因?(根据学生的发言情况在原文标画,引导学生通过重点词体会。)(目的:便于引导学生分析课文的重点词
句。)
(1) 力量悬殊:“八十万”“三十万”。引导:说明双方力量??(悬
殊很大)。
(2) 不能长期相持下去:结合前文“他只等兵士练好了在水上打仗
的本领,就下令渡江”来体会——形势紧张,必须马上采取行动。
(3) 铁索连船:“接”“接”“连”,体会到这是曹操战略部署的最大
弱点。(导:也是提出火攻计策直接的、首要的原因。)
4. 你能把我们刚才的分析的结果填写在横线上吗?(课件)(目的:梳理学生的答案,加深学生印象。)
5. 在我们共同的努力下,解决了“为什么用火攻?”这个问题。大家再来读读第三自然段黄盖的分析,你对黄盖有了哪些认识?(能谈到“善于观察和分析”、“知己知彼”即可,板书。导:黄盖能够准确、客观的把握敌我双方的优势与不足,《孙子兵法》中称之为——知己知彼。)
6. 课件:这段分析是黄盖经过缜密的思索后得出的,对于自己的战术他很有把握。我们应该怎样读出这种体会呢?大家练一练吧!
7. 指名读,师评读,齐读。(生若读不出,示范读,让学生带着听读的体会练习朗读。)
8. 过渡:所以,周瑜认为火攻是一个好办法,于是决定采纳黄盖的计策火攻曹营。火攻又是怎样进行的呢?请同学们读读课文的5——10
段,边读边思考。
9. 指名回答:火攻是怎样进行的?(学生各抒己见)还有补充吗?
10. 大家的讨论使我明白了,火攻是这样进行的。(课件)有什么问题吗?应该是怎样进行的呢?(课件)是的,正如同学们所说,火攻是一步一步进行的,是有顺序的部署,同时,我们课文的描写也是又顺序的。(课件)(目的:使学生了解到课文的叙述是有顺序的。)
11. 再读读这部分的描写,你对黄盖又有了怎样的认识?(谈到“部署清楚”即可,板书。导:火攻的计策是黄盖提出的,你觉得他的部署怎么样?)
12. 在赤壁之战的整个过程中,黄盖起了关键的作用。我们在解决问题的同时,也对他有了初步的了解。请同学们再读读课文中描写火攻的部分,看看你是否对黄盖有了更多的了解。
13. 根据学生的发言出示相关课文的课件,引导学生进一步体会人物。(目的:便于引导学生分析课文的重点词句。)
(1)“黄盖给曹操写了一封信,说东吴兵少,抵挡不住八十万大军。周瑜自不量力,硬拿鸡蛋去跟石头碰,哪有不失败的。他愿意脱离东吴,带士兵和粮草,投降曹操。曹操接到黄盖的信,欢喜得不得了。”
问:黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢?(学生答到“黄盖善于揣摩曹操心理”即可
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