农村小学有效课堂教学的实践与探索课题结题报告.docVIP

《农村小学有效课堂教学的实践与探索》 课题结题报告 云水中心校课题组 2014年12月 一、问题的提出 （一）课题研究背景 1、基于改变农村小学课堂教学低效的需要 课堂教学效率低下已经称为遏制教学质量提升的瓶颈。尤其是在农村小学，教学中少、慢、差、费的低效局面更为突出，教师感到推不动，学生感到赶不上。寻求改变这种现状的途径和方法成为本课题研究的实际需要。 2、基于推行新课程改革的需要 随着新课程改革和新教育实验的推行，如何使更多教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握有效的课堂教学策略和技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今，探讨新课程背景下课堂教学的有效性显得更加迫切与必要。 3、基于推动学校大发展的需要 我面临市行政中心搬迁和邵阳大道沿线开发的大好机会，以更好的形象、更高的质量迎接的挑战。国外从夸美纽斯开始，赫尔巴特学派杜威都不能完整地实现有效教学的理想。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动布鲁纳结构主义教学；巴班斯基教学最优化和布鲁姆目标分类等。美国教授加里鲍里奇著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。在国内，学术界以现代教育教学理论、心理学等为依据，大规模研究有效教学相关理论，对有效教学的涵义与价值、有效教学的要素、有效的教师行为、有效教学策略等方面展开了许多有价值的研究。刘良华教授在其著作《有效教学论》中从有效教学的过程提出三方面的策略这些经验为当前我国新课程的有效实施提供了重要的借鉴启示一大批著名的有效教学改革流派和模式，形成了我国课堂教学改革高潮。洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式杜郎口中学“预习——展示——测评”教学模式我们可以看出一些共同的追求：以学生的学为着眼点，突出学生学习的主体性，探寻学生学习的最佳途径；以学定教，先学后教；重视目标导向与及时反馈矫正等。国外学者比较侧重于，缺少实践的针对性缺具体课程的实践应用性缺一线教师积累起来的课堂教育教学经验。因此小学课堂，适应的新课堂教学为课题研究工作扎实开展我成立课题研究教师是教学研究的主体与保证。军未动粮草先行经费是课题研究得以顺利进行的物质保障搞清课堂教学的现状及问题是课题研究的前提开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，从教师和学生、家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析，集体备课、跟踪听课、评课和导课(每月一次)，围绕课题“总结、交流、反思研究情况，进行课例评析”重点开展研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题研究的实施水平。 （2）课题组成员示范活动。课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入，参加实验的老师每人每学期上一次公开课，依托“典型引路”来提升课题研究的水平。 （3）课题研究工作学期小结活动。?各课题研究组成员坚持写实验札记，将课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和学习体会等情况写成书面材料，供集体研究、交流和存档，每学期就课题研究情况进行总结，为下阶段实验作准备。 （4）课题研究定期检查活动。为加强教育科研课题的指导与管理，保证教育科研课题的研究进度与质量，以发现、总结、调整改进课题研究过程中的问题，课题组在每学期对课题研究情况进行定期检查。 （5）教育科研成果交流汇报活动。　　 　广大教师共同和探讨的问题。有效教学自学方法如怎样阅读文本解答问题，让学生逐步这样，能学生逐步又能逐步培养学生自主学习的能力。课堂上随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。对学生争议较大、比较有探究价值的问题，敢于放手让学生辩论，开拓学生的思维，培养学生的能力。白居易仁圣之本，在乎制度而已 课题研究人员相关资料分工负责表”“四个一”，即一份研究计划、一份教案、一堂研究课、一篇总结；制定了《云水中心校“农村小学有效课堂教学的实践与探索 ”课题开展情况考核细则》，加强对课题的管理与考核。 (三)可靠的后勤服务，提供课题研究的保障。 课题经费是课题研究得以顺利进行的物质保障 （二）促进了学生学习方式的转变和学习能力等综合素质的发展。 在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成，涵括学习能力在内的各项综合素养都得到了发展，教育教学质量明