学前教育案例4：运用人脸识别技术,分析幼儿运动兴趣关注度.docVIP

学前教育案例4：运用人脸识别技术，分析幼儿运动兴趣关注度 --上海市徐汇区上海幼儿园 《上海市学前教育课程指南》中明确指出：“教师在组织幼儿活动时，应善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动，支持幼儿的发展”。 要善于发现，就必须观察先行。在预设活动时，教师应以幼儿的兴趣爱好、知识经验、能力水平等为基础，以多种形式有目的、有计划设计并实施活动，这就要求教师必须学会观察，善于观察。 《3—6岁儿童学习与发展指南》中特别强调：要尊重幼儿发展的个体差异。那么幼儿的个体差异在哪里？有哪些差异？教师该如何支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展？这些都必须有赖于教师的观察。唯有观察，才能最直接客观地了解孩子的发展水平和需要，为分析孩子行为背后的原因提供第一手资料。 著名教育家陈鹤琴认为：通过实地的观察来实行教学，教学效果必将有所增进。没有观察就无指导，观察是指导的依据，指导中一直要伴随着观察。在幼儿活动中，教师要使自己的指导有的放矢，为幼儿提供适时适度的指导和帮助，也就是：什么时候指导？指导什么？如何指导？这就有赖于教师在当时活动中所观察到的幼儿活动情况为依据，不能脱离幼儿实际凭借教师的主观意愿乱指导。因此，在活动中教师必须以观察为依据，进行有效的、动态性的指导和调整，从而让幼儿生动、活泼、主动地活动。 但由于在运动中，幼儿始终处于动态，幼儿的动作、体力、情绪情感、社会性等都在不断地变化，而且班级中的幼儿较多，每个幼儿的表现也不尽相同，在不同活动内容或同一活动内容的不同环节中，每个幼儿的活动情况和所面临的问题也不同，这给教师的观察带来了很大的难度。 教师在幼儿运动过程中不仅需要观察幼儿在活动中的身体状况、动作完成情况，还要关注幼儿的运动习惯、生活习惯、自我保护能力等，以及：是否能够理解并遵守游戏规则，运动过程中所表现出来的知识经验运用和品德个性等，较多的观察任务给教师的观察又增加了难度。 与幼儿园其他教育活动相比，运动环境的空间更大，更具开放性，在这样一个环境中，师生之间的相互作用、幼儿之间的各种交往、幼儿与环境材料之间的交互作用也随之增多，这些不断变化的情况给教师的观察也增加了难度。 上海市徐汇区上海幼儿园尝试借助“动态人脸识别分析技术”，建立并启用幼儿运动兴趣关注度的采集和分析系统，对幼儿日常运动视频数据进行采集与分析，从中客观捕捉并科学判断幼儿的运动兴趣关注度，为教师运动课程实施行为调适提供依据。具体的做法与成效是： 一、运用动态人脸识别分析技术，采集和分析幼儿运动兴趣关注度 上海市徐汇区上海幼儿园在幼儿园的四个活动室内都部署了摄像机，观察和记录孩子对不同活动内容和材料的兴趣以及持续活动的时间，通过系统对采集到数据进行分析，了解孩子运动兴趣和运动投入度等数据。目前的运行情况采集数据如下： （1）活动时间统计 图1 各年级活动时间 休息室：8分钟；竹梯：1504分钟；垫子：1084分钟；充气柱：1446分钟 （2）各活动占比统计 图2 各活动占比 竹梯：37.21% 充气柱：35.77% 垫子：26.82% 休息区：0.20% （3）各活动男女占比统计 图3 男女各活动情况对比 休息区：男1人 100%（在活动中，老师发现该在运动段时间，满头大汗，，此送至休息观察并请保老师身体确认防止在身体不适的情况下造成运动伤害 图4 男女活动时间统计 休息区：男8分钟 竹 梯：男670分钟 女834分钟 垫 子：男403分钟 女681分钟 充气柱：男688分钟 女758分钟 （5）活动关注度的统计表 表1孩子对各活动关注度的统计表 竹梯 垫子 充气柱 边玥羽 42分钟（29.58%） 22分钟（15.49%） 78分钟（54.93%） 王子宜 15分钟（12.71%） 66分钟（55.93%） 37分钟（31.36%） 张欣彤 　 39分钟（39%） 61分钟（61%） 阮子恒 72分钟（51.06%） 39分钟上（27.66） 30分钟（21.28%） 田恩羽 2分钟（1.94%） 54分钟（52.43%） 47分钟（45.63%） 王子见 152分钟（93.83%） 　 10分钟（6.17%） 黄妙洁 　 39分钟（52%） 36分钟（48%） 孙浩旸 29分钟（26.85%） 7分钟（6.48%） 72分钟（66.67%） 丁子衿 70分钟（51.47%） 　 66分钟（48.53%） 冷贝西 61分钟（39.10%） 68分钟（43.59%） 27分钟（17.31%） 李聆菲 16分钟（69.57%） 7分钟（30.43%） 　 成怡诺 7分钟（25.93%） 20分钟