下面的课堂教学实录是王纬明老师的.docVIP

下面的课堂教学实录是王纬明老师的。知道他还是两年前他参加省里一项赛事后，那次，我没有到场，他把参赛的教学设计发我。我感觉这是一个有想法的老师，难得的是他在一个郊区学校。后来，我发现了他的博客，那不是随意的文章，也不是转载名人博文的内容，有真情，有思考，因而觉得更难得。去年在一次会议上终于见面，他的外表让我有点惊讶：个头不高，说话甚至有点害羞——原来这样朴实！他的这次讲课我听了，也深深被感染了。虽然他的课像他的人，朴实，自然，但所有评委都说：语文应该这样教。 ????我看完张老师的评语后，转载张老师博客时的留言：?谢谢张老师及各位评委老师的厚爱，我会向各位前辈学人看齐，努力使自己沉潜下来，努力提升自己各方面的语文素养，使自己看起来更像一名语文老师！ ? 1、筛选、归纳作者笔下江南冬景的特点。 2、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。 3、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。 教学重难点??? 1、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。 2、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。 课时：一课时 教学方法????????? 自主、合作、探究法 教学过程 一、导入 师：一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。对于我辈生活于北方的人来说，江南是一种魅惑，这种魅惑首先就体现在江南的四季。江南的四季各有风韵，今天，我们就走近江南作家郁达夫，来细加品味他笔下的《江南的冬景》。 二、朗读全文 Ppt投影： 带着问题朗读全文?： 1、作者笔下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？ 2、江南的冬景有哪些特点？作者是如何将这些江南的冬景写得如临其境，如闻其声的？ 师：让我们的语文课堂响起朗朗读书声！ （同学读课文） 三、解读“江南” 师：声音渐小渐无声，说明大家读完课文了。那么，我们来看问题，江南不指哪些地方？ 生：不指闽粤。 师：从哪句话能看出来？ 生：“这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景。” 师：在作者看来，闽粤的所谓冬天，只能算作是—— 生：“南国的长春，是春或秋的延长。” 师：这说明闽粤所谓的冬天冬味怎么样？ 生：不浓，没有冬天特有的韵味。 师：江南还不指哪些地方？（老师提示：看第一自然段） 生：北国。 师：那么，江南指哪些地方？ 生：江浙地区。 师：作者郁达夫是什么地方人？看书下注释。 生：浙江富阳人。 师：可以说郁达夫是纯正的江南作家。由这样一位江南作家来写江南的冬景，一定能—— 生：写好。 师：写好写不好，我们学完这篇课文后再下结论。但最起码是合适的。 四、赏冬景，析手法 师：文章的题目叫《江南的冬景》，我们已经知道了江南指的是哪些地方，接下来，我们一起来赏析冬景。 Ppt投影： 江南的冬景有哪些特点？这些特点是你从文章的哪些语段的哪些词语中归纳出来的？作者又是运用了哪些手法使江南的冬景如在我们眼前？请同学依照文章的语段顺序来找。 师：江南的冬景有哪些特点？请同学用课文中的词语概括？ 生：可爱。 师：非常准确。你是从哪句话中归纳出来的？ 生：“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？” 师：那么，写江南冬景“可爱”特点的这一段，你觉得哪一句写得最有意思？ 生：“晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的” 师：我也觉得这句写得最有趣，最耐琢磨，那么，黑女脸上是略施粉黛还是厚厚地盖了一层？ 生：厚厚地盖了一层。 师：为什么？ 生：黑女想遮盖自己脸的黑。 师：同学试想，如果包拯愿意敷粉的话，他脸上的黑能够被遮盖住吗？ （同学笑） 生：不能。 师：黑女脸上一定是略施粉黛。关键是从文段的哪些词句看出来的？ 生：“太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了。” 师：对。并且文段一开始就提到“寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日”。三个“又”写出了天气—— 生：不冷。 师：既然天气不冷，那么清晨的霜一定—— 生：不厚。 师：对。这就提醒我们，我们的任何结论都不应该脱离文本。那么，同学再想想，作者是如何将江南冬景的可爱的特点写得让我们读者如临其境，如闻其声的？ 生：运用了比喻的修辞。 师：对，比喻式的摹形法，我们似乎已经感知到了那层薄得近乎透明的“黑女脸上的脂粉”。 师：请同学再往下面的语段找一找，看看江南的冬景还有什么特点？ 生：明朗。 师：从哪一句可以看出来这一特点来？ 生：“说得摩登些，便是一种明朗的情调。” 师：作者是运用什么手法来写江南冬景这一特点的？ 生：对比。 师：对比是两种事物或一事物的两个方面相对比