教师二次成长论最新版.pptVIP

对第一次成长期的分析 想不到也做不到但知道自己不知道 没经验没理论反而易于接受与学习 无反思无质疑但敏于观察善于积累 2. ☆标志：工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。 ☆分析：想得到的都做得到，但不知道自己想不到。 ☆对策：扩大自己的地平线成为当务之要，眼界决定判断。 3. ☆标志：能保证中等以上的教学效果，但即使再努力，也好不到哪里去，于是得出结论，教学效果的决定因素不再在自己这里，肯定在自己之外。 ☆分析：你使用的是一般的方法，这种方法对所有生源都有效，也只有这些效。 ☆对策：从学生的需要出发创造适应学生的方法。 5. ☆标志：开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。于是对理论产生抵触情绪。 ☆分析：理论是一张网，只有在整体掌握这张网时才能准确找到一个节点来透视自己的实践。 ☆对策：从经验积累到理论积累的转变不可避免。 6. ☆标志：普遍感到工作疲惫，虽然能维持着基本的工作状态，但确实有些职业迷茫。 ☆分析：疲惫不是累，而是无效，迷茫不是“不会做”，而是“不知道做什么”。 ☆对策：让你的工作重新回到“原创”。做“新的事”。 7. ☆标志：强烈的自我意识。几乎对所有的事情都有自己的判断和看法，而且坚信不疑(不反问)。但自己的这些看法在他人那里没有获得呼应，于是陷入愤懑状态