走进数学思维（定稿）.pptVIP

走进数学思维 郑毓信 2008，4 简介 南京大学哲学系教授、博士生导师；西南（师范）大学兼职教授、兼职博士生导师。1992年起享受政府特殊津贴。 主要研究领域：数学哲学；科学哲学；数学教育与科学教育。 已出版著作23部，发表论文260多篇。 引入:如何从事数学教学研究? 一篇好文章：“关于数学教育若干重要问题的探讨”（王凌、余慧娟，《人民教育》，2008第七期），第39-45页） 主要内容：对于若干“语录”的解读。 “这些笔记的确很精辟，但是我觉得您的解读更精彩，从某种角度讲，能用恰到好处的实例来解读理论的人，比只会给出抽象理论的人更伟大，因为这不但表明消化理论的能力，也代表了思考的透彻与思想的成熟。您使我们看到了浓缩的理论后面丰富的实践风景，同时也引发了新的思维风暴。” 数学思维：一个持续的热点 现实中的思想障碍与问题： 第一，由于小学数学的内容较为简单，因此就不可能很好地体现数学思维； 第二，在现实中我们并可经常看到“简单组合”、“随意拔高”等作法。 当务之急 如何针对小学数学的实际情况、包括具体的教学内容与学生的认知水平更为深入去开展工作，特别是， 第一，清楚的界定； 第二，很好处理具体数学知识内容（包括知识与技能）的教学与数学思维的教学之间的关系。 一、从数学抽象谈起 父：“如果你有一个橘子，我再给你两个，你数数看一共有几个橘子？” 子：“不知道！在学