课题：实际问题与一次函数(第一课时).docVIP

一次函数应用问题教学设计及反思 北京市第二十二中学 赵毅虹 教学任务分析 教 学 目 标 知识与技能 能根据实际问题中的数量关系列出函数关系式；会运用一次函数的图像和性质解决实际问题；培养学生发现问题、提出问题的能力，和分析问题、解决问题的能力。 过程与方法 经历将实际问题转化为数学问题的过程，获得建立函数模型解决实际问题的经验和方法；结合一次函数的图像和性质探究实际问题中的数量关系，体现数形结合思想。 情感态度 与价值观 让学生感受数学源于生活，体会数学的应用价值；通过合作探究，增强学生的应用意识和创新意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。 重点： 综合运用一次函数解决实际问题 难点： 如何将实际问题转化为数学问题，建立函数模型。 教学过程 问题与情景 师生行为 设计意图 [ 活动1 ] 观看flash《小赵的一天》 了解问题情境 唤起学生的求知欲，使学生主动了解问题情境。 [ 活动2 ] 五一这天，数学爱好者小赵从北京天安门出发到承德游玩，并回到天安门。她将这一天的行程绘制成如下图象。 你能从图中获取那些信息？ 学生可能观察到： 横轴代表时刻t(h)，纵轴代表汽车离北京天安门的距离s(km)。s是t的函数 6点出发；10点到达；6—10点去往承德路上；10—19点在承德停车游玩；19点开始返回北京。 并且有可能提出问题，小赵到家具体时间是多少？ 让学生主动观察图像，善于从函数图象中获取信息解决问题的过程。将实际问题转化为数学问题小组讨论小组合作，组间交流，培养合作意识 那么，反思之后当以再实践来检验，因为实践才是检验真理的惟一标准。再实践以后再反思：为什么有的方法是行的，有的方法是行不通的，再寻求新的解决方法。在这样的循环往复中，就可以提升自己的专业素养。 其次，反思之后要学习。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思而后学，学得更有效，思得更深刻。 反思之后，用再实践、再反思、再学习，直面新情况、分析新问题、解决新矛盾。在更高的起点上不断实现自我超越，将教育的生命力不断“刷新”。 参考文献： （1）管宏斌． 教后记:走向教学反思的起点．中国教育学刊，2005年 第03期． （2）陈爱红．善用教学反思指导教学工作．新课程(中学版)，007年 第11期． （3）孟凡花．谈教学反思．新课程研究(教师教育)， 2007年 第07期 （4）罗凤娇．教学反思——教师成长的阶梯．基础教育研究，2005年 第12期 DBFQ DFDF ZHUOYUE 5 任务网 WWW.FW88.CN 九块九包.邮 WWW.JIUKUAITIAN.COM 值得买