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小学数学数字的读法 篇一：小学数学整个数级上的“0”读法探究 小学数学整个数级上的“０”读法探究 [摘要]关于多位数中“0”的读法，小学数学分别就其所在数级“末尾”、“中间”、“开头”等位置进行了规定，然而，对于整个数级上“0”的读法，却没有提及，这也是教学中老师经常回避的问题。实际上，整个数级上的“0”，属于数级末尾，可以不读。 [关键词]末尾；中间；整个数级北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》一课中，在概括“多位数读法”时，《教师教学用书》第10页曾指出：“每级末尾的0不读；其他数位上，有1个0或连续几个0，只读一个零”。然而，如果整个数级上都是0，是属于“数级末尾的0”还是“其他数位上的0”，这里的0该不该读呢?数级的“末尾”又该如何界定呢? 北师大版小学数学二年级下册《生活中的大数》单元中，也出现过“多位数的读法”，然而，那时学生认识的大数仅限于“万以内的数”，诸如上述问题，学生“不曾有过”，教师“勿须思考”。随着“亿以上的数”的出现，关于整个数级上“0”的读法问题也就随之而生。 例如：“400008000”是读作“四亿零八千”还是”四亿八千”? 有老师认为：这里(整个万级上)的0应该读。理由是“一个数中间连续有几个0，只读一个零。 ”这一结论在北师大版小学数学二年级下册和旧版的义务教育阶段数学教材中都有呈现。但是，如果依照这一观点，那应该读作“九万零八千四百五十六”，显然是错误的。这里的0(9后面连续的3个0)处于“数中间”，却理解成“万级末尾”，根据“多位数读法”，可以不读。其实上述结论中“数中间”特指“数级中间”，即“一个数级中间连续有几个0，只读一个零。” 笔者认为：这里(整个万级上)的0可以不读。理由是“400008000一数中，4后面连续的4个0是属于万级末尾的0。根据多位数读法，每级末尾的0不读”。其实，数级“末尾”，并不限于数级“末端”，应该指从数级末端向前端依次延伸的部分，包括整个数级。比如：900000000则读作“九亿”，可以理解为“后面连续的4个0是属于个级末尾的0，前面连续的4个0是属于万级末尾的0，因而都不读”。 综上所述，400008000与900000000两数的数级中连续的四个0，应定位成“数级(个级或万级)末尾的0”。根据“每级末尾的0不读”的读法，此处的0都不读，即：400008000读作“四亿八千”；900000000读作“九亿”。 整个数级上的0，是属于数级末尾的0，根据“多位数读法”，此处的0不读。 篇二：小学数学100以内数的读法和写法 100以内数的读法和写法A组：1．数一数图2-12中有几个圆，看谁数得快。2．请你按从左到右的顺序读出5个两位数来。3．1～100这100个数中，单数有（ ）个，双数有（ ）个，个位上有5的数有（ ）个，个位上有0的数有（ ）个。4．在52这个数中，个位上的数字表示（ ）个（ ），十位上的数字表示（ ）个（ ）。5．简便计算：1+2+3+4+18+19=？6．个位上是0的所有两位数的和是多少？B组：7．俄国伟大诗人普希金推断阿拉伯数字的制造方式时说：我们常见的阿拉伯数字是从正方形和对角线形成的图案里生出来的。下面举出0到3的例子，从4至10自己描出。（虚线表示描出的数字）8．在纸上写一个数11，再把纸倒过来，这时纸上仍是11。你还能举出4个这样的例子吗？9．一个同学在纸上写下数86，对自己的一个伙伴说：把这个数目增加12，但不能动笔，马上算出答数给我看。这个伙伴灵机一动，把答数拿出来了。你会吗？10．花甲之年是60岁，而立之年是多少岁？C组：11．找规律填数：47、38、30、23、17、（？）12．从1到50，0出现几次，1出现几次？2出现几次？ 13．图2-13是由8根火柴摆成的正方形，请你移动2根，变成两位数61。下面的两个图形前后排在一起表示哪个两位数？（记图记数练习）15．游戏3、6、9。这个游戏以3人为一组，游戏开始时，3个人可以围坐起来，第一个人说：1、2，第二个人接着说：4、5，第三个人再接着说：7、8。照此说下去，不能说3、6、9和含3、6、9的其它数，就要这个人唱首歌，或者记载下来，到最后比谁胜谁负。没有说错或错数最少的为胜。（注：说得越快越好，谁先说要常调换。每个人每次只说两个数）答案：A组：1．30个，（1）一五，一十，十五，二十，二十五，三十的数法较快；（2）五，十，二十的数法更快；2．98，87，76，65，50； 3．50，50，10，10；4．2个1，5个10；5．（1+19）+（2+18）++（9+11）+10=190；6．10+20++90=450。B组：7．8．0，1，11，88；9．把纸倒过来86变为98；10．30岁。C组：11