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小学科学继续教育作业 篇一：2014继续教育小学科学学科作业 转型教学模式 打造高效课堂 教学，教学，教会学习也！教会谁学习？毫无疑问，学生！其实，课堂是学生的，也是教师的，但归根结底还是学生的。我们教师要想打造出一节节优质、高效、难忘的科学课，那就必须大胆转型教学模式，将教师变化为导师，把课堂优化成学堂。那么，我们怎样才能让学生在课堂上积极主动，合作探究，创造快乐高效的学习神话呢？ 一. 简化教学目标，明确学习方向。 教学目标，也是学生学习的方向。我们教师所追求的，应是学生探究后最终所获得的。这个，毋庸置疑。一节课，教学抑或学习的目标不能太多、太杂、太难，一般只有3个左右，而且非常具体，易于操作，便于考查。四年级上学期第3单元《物体的运动》一课，我只设置了如下目标：1.说出两种物体运动的方式。2.画出身边物体的所有运动方式。结果，40分钟时间里，学生顺利实现了这两个目标，而且意犹未尽，乐此不疲。由此看来，目标不在多而在于精啊！ 二. 充分准备材料，弥补教材不足。 教材，是我们老师教学的参考，而不是全部。我们不能唯教材是尊，为教教材而教教材。我们要用教材教！只要是用，就能或多或少发现教材中的不足。怎么办？取长补短，实验完善。要实验就得材料，有材料就有作为。还好，科学课的最大特色就是：探究。只要实验材料充足了，那师生这些“巧妇”就可大为“有米之炊”了。物体的运 动》一课里，除了我为学生准备了相关的视频资料外，我还鼓动学生在家里带来了皮球、风车、弹簧、小汽车、小滑板??真是应有尽有，琳琅满目。可以相见，这40分钟内，学生玩的是多么丰富、多么有趣、多么尽兴啊！直到下课铃响了，他们还津津有味、恋恋不舍呢！ 三．鼓励学生质疑，优化指导方法。 “一石激起千层浪”。这激浪之“石”，谁投？教师？学生？师生均可！但我所希望的，最好还是——学生。只有学生提出的问题，才是最有意义、最有价值、最有活力的。别忘了，爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。因为，解决一个问题只需要若干技术而已，而提出一个有价值的问题则是一种创新。《物体的运动》一课上，学生在我的热情鼓励下，提出了不少值得探究的问题。如物体为什么只有两种运动方式？火车的运动方式有几种？怎样才能判断物体的复合运动方式？等等等等，不一而足。这说明，学生由想问、敢问，已经发展到了能问、善问。课堂上，学生真正成为了主动、成为了主角、成为了主人。 课堂变学堂，学堂成天堂。教师教学，学生学习，教学相长。这一切，都需要我们师生默契配合，大胆转型，共铸辉煌。我想，不久的将来，我们科学课堂定会不拘一格、百花齐放，焕发出一片光辉灿烂的优质高效之光！ 篇二：继续教育远程作业 科学 小学科学线下学习作业 第一专题： 一、.观察引探式课型的主要环节是什么？ 答：1、创设情境导入新课。 2、观察探究，解决问题。 3、自由活动，巩固应用。 4、自我评价，拓展延伸。 二、实验引探式课型优势 答：1、有利于培养学生的学习兴趣和探究意识。 2、有利于学生的理解和记忆。 3、有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创造思维能力。 4、有利于突出学生的主体地位。 第二专题： 一、如何培养学生们自主学习？ 答： 二、学案导学式课型优势？ 答：1、“学案导学”是实施素质教育的有效途径。 2、“学案导学”能“减负”不“减质”。 3、“学案导学”能培养学生创新精神。 第三专题： 一、.合作学习的学习方式有哪些？ 二、任务合作式课型优势 第四专题： 一、. 经验体验式课型教学方法有哪些？ 二、活动体验式课型主要环节是什么？ 第五专题： 一、.激疑导学式课型注意事项是什么？ 二、探疑导学式课型主要环节是什么？ 篇三：小学教师继续教育作业(新课程 我们怎样上课) 课堂教学实践中我们应着力于哪两方面的反思？答：首先，学会锁定新课程课堂教学的误区进行反思； 其次，注重利用新课程课堂教学改革实验的载体进行反思。 教师在转换新旧观念中反思时要努力体现如下基本特征：实践性、针对 性、时效性、反省行、过程性。 坚持以人为本，走出应试的课堂，需要我们选择哪些策略？ 答： （1）认清应试课堂的现实存在，明确教学究竟为什么； （2）坚持以“生本”理念，切实改变课堂教学的“师本”行为； （3）落实以生为本理念的核心在于：课堂注重培养学生的人文精 神。 一、课堂教学怎样落实知识与能力目标？ 答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次： （1）情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。 （2）新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决 是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知 识规律；二是形成学科技能，即通过知识